杜陽陽家訪札記2.docx

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1、家訪札記你說我聽著，我說你想想姓名：杜陽陽單位：周村區(qū)北門里小學(xué)“家訪”活動(dòng)開始之初，心里還是有些忐忑的，真心覺得困難重重。一方面是現(xiàn)在學(xué)區(qū)范圍較大，孩子們的家基本都住得不集中；另一方面又覺得進(jìn)入到家長(zhǎng)和孩子們的地盤上客場(chǎng)作戰(zhàn)心里沒有底兒；再就是一對(duì)一的交流中會(huì)遇到什么未知的因素?zé)o可預(yù)料，自然多了幾分迷茫。硬著頭皮走進(jìn)第一個(gè)孩子的家庭后，看到的聽到的都出乎我的意料，闊別這種“實(shí)地家訪”多年的我忽然感到踏實(shí)和溫暖。原來和家長(zhǎng)之間如此親近的接觸才能獲得最寶貴的意見和建議。無論是我在學(xué)習(xí)方法上給予家長(zhǎng)的幫助，還是家長(zhǎng)向

2、我反映問題后我做出的解釋，最終的結(jié)果都是愉快的。通過家訪，我發(fā)現(xiàn)只有走進(jìn)孩子的生活才能更加了解孩子性格的形成，一些困擾我的問題也終于得以解決。就比如孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在交流中才得知家長(zhǎng)的實(shí)施和我的指導(dǎo)之間存在著不同步、不協(xié)調(diào)。默默存在心底而不得抒發(fā)的困惑此時(shí)都呈現(xiàn)在眼前。特別是一些不愿意向老師和學(xué)校表達(dá)的不快，此時(shí)都吐露出來。然而，難題真的擺在我面前的時(shí)候，我心里竟沒有一絲抵觸，相反是說不出的欣慰。我明白，今天這樣的坦誠換來的是以后真心實(shí)意的交流，而不再摻雜任何虛假、顧忌。家訪中的有些話也確實(shí)讓我有所感悟?！?/p>

3、老師的作業(yè)是給家長(zhǎng)布置的而不是給孩子”！現(xiàn)在孩子們大多是獨(dú)生子女，家里不是三代就是四代同堂，父母長(zhǎng)輩溺愛孩子成了普遍現(xiàn)象。單就寫作業(yè)依賴家長(zhǎng)陪同的問題已是每個(gè)家庭的共性。曾多次在與家長(zhǎng)非正式場(chǎng)合的交流中都或多或少地聽到家長(zhǎng)們“老師的作業(yè)是給家長(zhǎng)布置的而不是給孩子”的抱怨之聲，可作為教師的我并未有過相同的感受。也想過辯駁卻不知是哪出了問題便一直擱淺了，漸漸地這句話就變成了教師和家長(zhǎng)之間一道已然存在許久的隔閡。當(dāng)又一次聽到這句話時(shí)，我身處孩子們家中，聽到的是孩子們奶娃娃般央求的口氣，看到的是家長(zhǎng)無奈的順從。我知道那是

4、一種叫做“不得不愛”的糾結(jié)。家長(zhǎng)徘徊在“幫與不幫”的難以抉擇中，不幫吧怕孩子真不會(huì)，幫吧又怕孩子自己不走心。的確，哪些該幫那些不該幫需要去判斷和選擇，可拋開需要提升之道的個(gè)別問題，大部分時(shí)候還是應(yīng)該放手讓孩子自己去做。作業(yè)不該是家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)只有檢查數(shù)量的責(zé)任，沒有糾正對(duì)錯(cuò)的義務(wù)。當(dāng)我?guī)е胪嫘Π胝J(rèn)真的口氣告訴他們是“自尋煩惱、不能賴?yán)蠋煛钡臅r(shí)候，家長(zhǎng)們會(huì)心的微笑給了我正面的回答?！昂⒆幼鳂I(yè)太多了，每天都做到很晚”！義務(wù)教育階段要求嚴(yán)格控制作業(yè)時(shí)間，一年級(jí)更是重視。盡管我注重教學(xué)質(zhì)量，但也不至于違背教育規(guī)定的大

5、方向。每天讀讀背背、練字認(rèn)詞的作業(yè)應(yīng)該不至于給孩子造成沉重負(fù)擔(dān)吧？帶著困惑我悄悄觀察孩子在家的情況，并直接與家長(zhǎng)聊到這里。原來是孩子們嬉皮笑臉的進(jìn)進(jìn)出出給我?guī)砹诉@樣的“惡名”。學(xué)習(xí)就必須做到靜心修行一般，特定的時(shí)間里應(yīng)該做到心無旁騖、專心致志。而家長(zhǎng)從沒覺得孩子在作業(yè)時(shí)間段里吃東西、喝水、上廁所，甚至瞟幾眼電視節(jié)目有什么不妥。其實(shí)，正是這樣過分的體諒和縱容助長(zhǎng)了學(xué)習(xí)時(shí)間加長(zhǎng)的歪風(fēng)邪氣。我一本正經(jīng)地把孩子們按回學(xué)習(xí)桌前，在桌上定好鬧鐘，限時(shí)完成作業(yè)，果然向家長(zhǎng)們證明了作業(yè)并沒有傳說中那么多嘛。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成涉及到

6、學(xué)習(xí)過程的角角落落，需要做的千絲萬縷且沒什么頭緒或捷徑。老師、家長(zhǎng)、孩子們能做的只有用心去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。那些時(shí)間并沒有不見，而是在不經(jīng)意間被我們浪費(fèi)掉了?？梢姡凹?xì)節(jié)決定成敗”的名言是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的，對(duì)我們每一個(gè)人都奏效?！昂⒆觽儾宦牸议L(zhǎng)的，只聽老師的”！“老師的話就是圣旨”，這好像是我應(yīng)該引以為豪的事兒，我也一直把它當(dāng)做對(duì)我工作的認(rèn)可。但從家長(zhǎng)口里說出來，我咋聽也不是那么回事兒。孩子們崇拜老師盡管是略帶盲目的，可從孩子的角度看，這是孩子們想得到安全感、建立信任關(guān)系的重要一步。我們當(dāng)老師的應(yīng)該緊緊抓住這一點(diǎn)

7、，把一些預(yù)習(xí)、練字、認(rèn)字、讀書作業(yè)設(shè)置成默認(rèn)模式。孩子們習(xí)慣了就自然能在點(diǎn)滴積累中取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，家長(zhǎng)看到了成績(jī)也就真的把我們的“圣旨”當(dāng)做褒義詞來想了。家訪的初衷是為了建立良好的家?；ヂ?lián)，我在家訪中也確實(shí)了解到了更多家長(zhǎng)的真實(shí)感受，了解到了更多孩子家中的一面，并在與家長(zhǎng)的交流中探討更有利于孩子學(xué)習(xí)的教育教學(xué)方法。不僅改進(jìn)了個(gè)人工作中的不足，還解決了家長(zhǎng)在家庭教育中的困惑。一舉多得的面對(duì)面家訪確是比電話或網(wǎng)絡(luò)來得實(shí)在。這份踏實(shí)的收獲定會(huì)給教育之路照亮前進(jìn)的方向！