以新教材為載體（教師論文).doc

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1、以新教材為載體，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的幾點(diǎn)做法青原區(qū)河?xùn)|屮心小學(xué)陳艷艷作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。目前，有許多學(xué)生慨嘆“作文難寫”。面對(duì)作文題目，束手無(wú)策。寫作文真的如此痛苦嗎？常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)??！敝逃铱涿兰~斯也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果人們吃飯時(shí)沒(méi)有食欲，勉強(qiáng)把食物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少與是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吞到胃里，那它就會(huì)樂(lè)于接受，并很好的消化它……”可見，作文教學(xué)首先應(yīng)著力丁使學(xué)生“想吃”一樂(lè)于表達(dá)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？下面我就談?wù)勛约涸谧魑慕?/p>

2、學(xué)屮的幾點(diǎn)做法：一、依據(jù)在仿寫中，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。模仿是一切創(chuàng)造的基礎(chǔ)，教材是最貼近學(xué)生的模仿對(duì)象。模仿性作文是小學(xué)生作文的重耍途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立作文過(guò)程中起橋梁作用的訓(xùn)練發(fā)法，借助范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力，培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。怎樣才能使仿寫充分發(fā)揮它的作用呢？我們可以采用以下兒種方法：1、片段仿寫。優(yōu)美的片段，有特色的片段，都是我們模仿的對(duì)象。我們學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章，里面描寫漓江靜、清、綠的句子非常優(yōu)美，在帶領(lǐng)大家有感情地朗讀過(guò)后，我就讓學(xué)生模仿她的樣子寫一段話。當(dāng)時(shí)，同學(xué)們露出為難的神情，我馬

3、上給學(xué)生做了一個(gè)示范:“春天來(lái)了，百花盛開，我走進(jìn)公園，被眼前的景色陶醉了。公園里的花真多啊，一眼望去，滿園姪紫嫣紅，猶如花的海洋；公園里的花真美啊,紅的像霞，白的似雪，黃的如金；公園里的花真香啊，引來(lái)了成群的蜜蜂和蝴蝶，它們?cè)诨▍查g翩翩起舞，不忍離去?！眲傉f(shuō)完，有兒個(gè)同學(xué)就笑起來(lái)了，我問(wèn)：“笑什么？”他們就說(shuō)：“老師是照樣子的,照得還真像?！蔽艺f(shuō)，模仿也是一種寫作方法啊，你也可以模仿我的樣子寫啊。這樣一來(lái)呢，同學(xué)們信心十足，躍躍欲試。結(jié)果，學(xué)生模仿的句子都很貼切、生動(dòng)并發(fā)揮了想象。2、結(jié)構(gòu)仿寫。小學(xué)生初學(xué)寫作往往不知道該如何表達(dá)，苦思冥想?yún)s難以下筆，

4、原因是他們不知道該怎樣構(gòu)思文章，包括怎樣開頭和結(jié)尾。此時(shí)，如果給她一把拐杖扶持一下，他就會(huì)順利渡過(guò)難關(guān)。范文就是幫助學(xué)生學(xué)寫作文的拐杖。比如《白鵝》這篇課文，是按照“總分”的順序?qū)懙?，條理很清晰，是學(xué)生仿寫的典范。學(xué)完課文后可引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)續(xù)寫,描寫自己熟悉喜歡的動(dòng)物。了解了總分這種寫作方法之后，繼續(xù)擴(kuò)展練寫其它文章，寫人、寫景和狀物的文章，學(xué)生有法可依，寫起來(lái)就容易多了。3、語(yǔ)言仿寫。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的作文語(yǔ)言干巴，缺乏文采，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能學(xué)以致用的原因。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法有很多，組詞、造句、讀書或背誦……都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的語(yǔ)言熏陶，

5、而仿寫也不失為--種好辦法。人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)中有一組描寫動(dòng)物的課文：老舍先生的《貓》和《母雞》，其語(yǔ)言親切自然，樸實(shí)無(wú)華；豐子愷先生的《白鵝》以擬人化的手法描寫的白鵝,儼然是一位架子十足的大將軍；俄國(guó)的《白公鵝》，那幽默、調(diào)侃的語(yǔ)言令人久久難忘。四篇文章各具特色，是學(xué)生積累語(yǔ)言的典范之作。為此，學(xué)過(guò)課文之后，我不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，要求學(xué)生在寫作的過(guò)程中，可以仿寫句子，也可以借鑒一些好的詞語(yǔ)，還可以模仿文中使用的各種修辭手法。學(xué)生成功的仿寫了《小鴿子》、《小狗》等文章。二、憑借在積累中拓寬學(xué)生的寫作思路作文不要禁錮于課堂，局限教材，教材也是從

6、社會(huì)生活積累而來(lái)。社會(huì)生活用品和作文之間構(gòu)成一個(gè)生活一作文一生活的循環(huán)。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！彼裕仨氉寣W(xué)生從課內(nèi)走向課外，從教材走向社會(huì)，走進(jìn)生活。走向自然，向大自然索取素材。每年春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，教師可以有冃的，有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生到野外，觀察上至日月星晨，風(fēng)霜雪雨,下至飛禽鳥獸，花草樹木，動(dòng)態(tài)，靜態(tài)的，包羅萬(wàn)象，懂得欣賞，學(xué)生通過(guò)有0的觀察，對(duì)那些平時(shí)并不留心的事物，會(huì)留下深刻的印象,產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生能有意識(shí)地將觀察所得筆錄下來(lái)，那么他們的“材料倉(cāng)庫(kù)”不僅豐富而且有條理，寫作時(shí)，一個(gè)

7、個(gè)索材便“呼之欲岀”。走向社會(huì)，到社會(huì)上搜集作文材料。有目的地帶領(lǐng)學(xué)生參觀，工廠和其他場(chǎng)所，訪問(wèn)各界人士。讓學(xué)生都當(dāng)“小記者”，對(duì)于有關(guān)人士進(jìn)行采訪，盡可能讓學(xué)生獲得較多有感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的真實(shí)情感，在作文屮寫出自已的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。參與實(shí)踐，從現(xiàn)吋豐富素材，如社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)、自然科學(xué)實(shí)踐，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)等。讓學(xué)生在感覺(jué)生活中，在經(jīng)歷過(guò)程屮，產(chǎn)生真切體驗(yàn)，激發(fā)表達(dá)的欲望，領(lǐng)悟?qū)懽髡嬷?。把作文巧妙地結(jié)合于生活之中，給學(xué)生提供更多的獲取生活積累和閱讀的渠道方式，更豐富的素材資源廣闊的時(shí)空，讓他們自由地發(fā)展、愛(ài)好、想象、創(chuàng)造，不知不覺(jué)中就激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，從而

8、提高了學(xué)生的寫作能力。三、結(jié)合新教材，在反復(fù)訓(xùn)練中提高能力。1、讓學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，增加詞匯的