高校藝術(shù)體操教學(xué)思路.doc

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1、高校藝術(shù)體操教學(xué)思路高校藝術(shù)體操教學(xué)思路高校藝術(shù)體操教學(xué)思路高校藝術(shù)體操教學(xué)思路高校藝術(shù)體操教學(xué)思路高校藝術(shù)體操教學(xué)思路　　1我國(guó)高校藝術(shù)體操教學(xué)現(xiàn)狀　　上世紀(jì)50年代初，藝術(shù)體操由前蘇聯(lián)傳人我國(guó)。1955年聘請(qǐng)了前蘇聯(lián)專家凱里舍娃在北京體育大學(xué)任教，接著在上海、武漢等6所體育院校開設(shè)了藝術(shù)體操課，并將藝術(shù)體操傳播到全國(guó)高校。各高校將藝術(shù)體操作為體育教學(xué)內(nèi)容和素質(zhì)教育的重要手段，迅速地開展起來。有的把它作為必修課程，有的則列為選修課。不僅如此，不少教育工作者從不同的角度研究了藝術(shù)體操對(duì)大學(xué)生心理、生理、健康等方面的影響，特別是對(duì)藝術(shù)體操的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)方法進(jìn)行了

2、較為詳細(xì)的研究，如崔瑞華的《藝術(shù)體操與高校體育素質(zhì)教育》，徐秀娣的《高校藝術(shù)體操課程教學(xué)效果的調(diào)查分析》，刑慶和的《關(guān)于高校女生體育教學(xué)的研究》，李榮的《藝術(shù)體操教法研究》等，在教材的編寫上也不斷完善，從而使得這一具有特色的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在高校中持續(xù)地發(fā)展。從1984年起，藝術(shù)體操已成為我國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽項(xiàng)目之一?！　?藝術(shù)體操的特點(diǎn)　　一是藝術(shù)體操動(dòng)作具有自然性、韻律性、優(yōu)美性。藝術(shù)體操動(dòng)作細(xì)膩，每一個(gè)動(dòng)作完成都是身體各部位的協(xié)調(diào)配合，這些協(xié)調(diào)配合動(dòng)作構(gòu)成了藝術(shù)體操的自然屬性，動(dòng)作要求自然、流暢。也就是說，藝術(shù)體操是在自然動(dòng)作的基礎(chǔ)上派生出如跳、轉(zhuǎn)體等特有動(dòng)作。從本質(zhì)上

3、講，做動(dòng)作時(shí)需利用身體各部位的重力和慣性作用的自然性。韻律性體現(xiàn)在藝術(shù)體操是在音樂的伴奏下完成各種不同器械的難度動(dòng)作。因此，動(dòng)作要與音樂的節(jié)奏相吻合，節(jié)奏就是“動(dòng)力在時(shí)間、空間上得到合理的分配”。用最省力的方法完成最大動(dòng)作，使肌肉緊張與放松相交替是節(jié)奏的根本原則［1］。藝術(shù)體操不僅在音樂的結(jié)合上，而且與舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)形式都有密切聯(lián)系。因此，藝術(shù)體操所具有的動(dòng)作美、形體美、和諧美、表現(xiàn)美等藝術(shù)特點(diǎn)充分體現(xiàn)其運(yùn)動(dòng)的價(jià)值和意義。二是融體操、舞蹈和音樂為一體。將體操中的身體、器械難度動(dòng)作與舞蹈藝術(shù)和音樂的節(jié)奏融為一體，是其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和藝術(shù)都難以比擬的。音樂的選擇和舞蹈的編排對(duì)于

4、藝術(shù)體操動(dòng)作的性質(zhì)、練習(xí)者的風(fēng)格極其重要。音樂的節(jié)奏應(yīng)與動(dòng)作的節(jié)奏相吻合。如華爾茲動(dòng)作節(jié)奏是三步，在音樂的表現(xiàn)上是強(qiáng)、弱、弱。因此，在練習(xí)時(shí)應(yīng)突出第一拍。不僅音樂與動(dòng)作緊密相連，而且表現(xiàn)的音樂與情感的流露要相得益彰，達(dá)到“以情傳神”、“以情帶動(dòng)”的藝術(shù)表現(xiàn)的境界。將動(dòng)作、舞蹈與音樂分割，都難以體現(xiàn)出藝術(shù)體操之魅力。三是合理地運(yùn)用器械。藝術(shù)體操是以持輕器械為主要練習(xí)形式。在動(dòng)作練習(xí)過程中，器械自始至終地處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。因此，器械動(dòng)作與身體動(dòng)作是否達(dá)到一致，是藝術(shù)體操區(qū)別于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的顯著特點(diǎn)之一。如拋球軟踹燕接球，練習(xí)者就要根據(jù)自身所要完成的徒手動(dòng)作，估計(jì)器械拋起所需要的高

5、度、方向，并要控制好出手的時(shí)機(jī)和力量。從這一角度講，器械是肢體的延伸，是器械與身體動(dòng)作完美結(jié)合的體現(xiàn)。四是突出地表現(xiàn)出女性的美。作為女子唯一的一個(gè)體育項(xiàng)目，充分體現(xiàn)出女子柔軟的美、協(xié)調(diào)的美和融合的美，使得有的男子體育項(xiàng)目也借鑒其獨(dú)特的訓(xùn)練方法。在日本也舉行了男子藝術(shù)體操比賽。五是具有極強(qiáng)的藝術(shù)性和觀賞性。由于藝術(shù)體操動(dòng)作優(yōu)美、高雅、韻律流暢、人與器械和音樂高度的協(xié)調(diào)。因此，常常作為現(xiàn)代大型文體表演的項(xiàng)目，以展現(xiàn)出該項(xiàng)目的特征?！　?藝術(shù)體操教學(xué)方法的運(yùn)用　　教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)方式和手段的總稱。教學(xué)方式是教學(xué)方法構(gòu)成部分，教學(xué)手段則是為提高教學(xué)效

6、果所采用的教學(xué)器具和設(shè)備［2］。教學(xué)方法又是教學(xué)法的重要組成部分。教學(xué)方法根據(jù)不同的目的可分為不同的種類，如從教學(xué)的過程來分，可分為完整法、分解法、語言法、練習(xí)法、比賽法等。但根據(jù)藝術(shù)體操項(xiàng)目的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法越來越引起專家、學(xué)者的注意。李衛(wèi)東在研究學(xué)校藝術(shù)體操教學(xué)方法時(shí)，提出了直接、開放、探索、程序和情景五種教學(xué)方法［3］。曹漢榮在采用常規(guī)教學(xué)方法基礎(chǔ)上，運(yùn)用念動(dòng)訓(xùn)練、術(shù)語口令提示、合音樂喊節(jié)拍口令練習(xí)等方法對(duì)藝術(shù)體操教學(xué)方法進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究［4］。劉平等運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)——學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法在藝術(shù)體操教學(xué)中進(jìn)行了探索［5］。這些研究為探索藝術(shù)體操教學(xué)方法的獨(dú)特性、創(chuàng)新性提供

7、了理論的支撐。然而，從藝術(shù)體操上述五個(gè)特點(diǎn)的角度研究藝術(shù)體操教學(xué)方法的問題還顯薄弱。因此，研究運(yùn)用分部教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、情景教學(xué)和和諧教學(xué)等方法顯得十分重要。　　分部教學(xué)方法　　北京舞蹈學(xué)院孫玉昆依據(jù)人體運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)理論，將人體分為十三個(gè)部位，以便進(jìn)行舞蹈的練習(xí)。即：頭與頸、肩、背、手、脊柱、腰背、胸、腹、臀、腿、膝和腳。在藝術(shù)體操教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)生條件等方面的限制，不可能將十三個(gè)部位都訓(xùn)練到。因此，重點(diǎn)抓住肩、腰背、胸、腹、臀等部位的訓(xùn)練即能按照教學(xué)要求，又能有針對(duì)性、有重點(diǎn)地訓(xùn)練好學(xué)生，使其建立正確的動(dòng)作概念和形成正確