微課的四微特點(diǎn).doc

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1、微課的四微特點(diǎn)“課程”是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。狹義的課程是指某一門學(xué)科。課程實(shí)際上包含了“學(xué)程”和“教程”兩個(gè)方面。而“課”是指教學(xué)上的一個(gè)階段，或課程中的一個(gè)具體的內(nèi)容，可以簡(jiǎn)單理解為課程的組成單元?！皩W(xué)”則體現(xiàn)在檢測(cè)和微課檢測(cè)。微課程是相對(duì)于常規(guī)的課程而略有短小，比如實(shí)習(xí)課程、技能訓(xùn)練課程、暑期實(shí)踐課程等。這些微課程也需要有教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程等，是一個(gè)相對(duì)縮微版的課程。而微課則是基于“微學(xué)習(xí)”而建設(shè)的“微內(nèi)容”，美國(guó)的“

2、一分鐘教授”還把它稱為“知識(shí)脈沖”。所以，“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。因此，對(duì)于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個(gè)非常重要的教學(xué)資源。微課“課微不小”。微課雖然短小，但它

3、的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用。微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)際效果并不慢。微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過(guò)不斷的微知識(shí)、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大道理、大智慧。一、微課的建議1.任務(wù)單與微課配套的目的是，盡可能讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)達(dá)成所有學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是留一點(diǎn)讓學(xué)生顯出不行來(lái)突出老師行。記住：這是最要不得的。您的任務(wù)單和微課好不好？關(guān)鍵就看學(xué)生學(xué)得有效沒(méi)有效。2.任務(wù)要設(shè)計(jì)得可以操作，不要任務(wù)不清晰，讓學(xué)生不知道怎么學(xué)，記?。喝蝿?wù)驅(qū)動(dòng)，問(wèn)題導(dǎo)向。否則就沒(méi)有高效自主學(xué)習(xí)。3.

4、微課是為完成任務(wù)單給出的任務(wù)設(shè)計(jì)的，不要離開(kāi)任務(wù)搞微課，那是沒(méi)有出路的，充其量只能算一個(gè)課件。當(dāng)然，任務(wù)單要根據(jù)對(duì)教材的理解來(lái)設(shè)計(jì)。4.課堂教學(xué)方法創(chuàng)新是翻轉(zhuǎn)課堂能否成功的關(guān)鍵。為此，需要在7日早上了解到學(xué)生完成任務(wù)的情況，尤其是困惑與建議。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候請(qǐng)注意四項(xiàng)內(nèi)容：（1）自主學(xué)習(xí)成效檢測(cè)，檢測(cè)最好不要常規(guī)，設(shè)計(jì)得要精彩。但是需要估算時(shí)間。（2）課堂作業(yè)。要求既有一般的，更有進(jìn)階的，但要能夠在以往回家作業(yè)的時(shí)間里完成，能否控制在10分鐘以上，15分鐘以下？（3）協(xié)作探究。作業(yè)中困難的地方，成為協(xié)作探究的任務(wù)。沒(méi)有明確任務(wù)的探究是無(wú)效的假探究。（4）探究過(guò)后，一定要小組

5、派代表展示本組探究成果。展示結(jié)束征求質(zhì)疑，如有質(zhì)疑需要闡釋。教師不要去指出哪里錯(cuò)了，也不要告訴學(xué)生怎么辦，而是當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，先征求學(xué)生質(zhì)疑，如果學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑，您再發(fā)問(wèn)（提出問(wèn)題），讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，自己修正。如果還有問(wèn)題，您可以再發(fā)問(wèn)，如此讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)不足，直至自己發(fā)現(xiàn)真理。這就是蘇格拉底詰問(wèn)法，亦稱助產(chǎn)術(shù)。能不能把握住？要看您發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的功底，以及提問(wèn)不提答案的習(xí)慣。最好能這樣，但不要勉強(qiáng)，究竟如何？應(yīng)結(jié)合您的長(zhǎng)處考慮。此外，制作微課的時(shí)候須注意三個(gè)方面：1.生命在于運(yùn)動(dòng)，微課亦如此。否則您做好后自己看看，如果長(zhǎng)久沒(méi)有動(dòng)靜，看的人便不想看。我們制作微課是為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

6、，千萬(wàn)別讓學(xué)生不想看，但您前面的微課有這個(gè)問(wèn)題。2.一個(gè)頁(yè)面一個(gè)主題，不要怕頁(yè)面多，而要怕一個(gè)頁(yè)面講老半天。3.十分關(guān)注視聽(tīng)一致性，達(dá)到事半功倍的效果。暫時(shí)想到這里，其他方面，您盡可以創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，祝您成功！