資源描述：
《園本教研實施方案.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、園本教研實施方案園本教研是指從發(fā)展的實際需要出發(fā),就教育教學(xué)所存在的實際問題,以一線教育工作者為主體,通過一定的教研程序,取得研究成果,并直接用于幼兒園教育教學(xué),從而提高教學(xué)質(zhì)量以及教師專業(yè)化水平的教研活動。使幼兒園不僅成為幼兒成長的場所,同時也成為教師不斷學(xué)習(xí)成長、提高的學(xué)習(xí)型組織。結(jié)合我園的實際情況,特制定我園園本教研工作方案一、基本情況分析多年來我園切實加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),學(xué)習(xí)教育理論,開展教學(xué)研究,深化教育改革,使教育教學(xué)質(zhì)量長期穩(wěn)定在較高的水平,也使教師的教學(xué)水平不斷提高。一大批中青年教師迅速成長,現(xiàn)已形成園級骨干教師梯隊。近年來,我園加大了對育人環(huán)境的
2、投入,教學(xué)設(shè)施在原有基礎(chǔ)上得到了很大補充和完善,這為進(jìn)一步加強(qiáng)園本培訓(xùn)、園本教研打下了良好基礎(chǔ)。但我們也必須清醒地認(rèn)識到,我園師資隊伍建設(shè)還存在許多薄弱環(huán)節(jié),教師的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)發(fā)展水平與新形勢下對教育創(chuàng)新的要求還有一段距離。主要表現(xiàn)在:許多教師的職業(yè)道德素養(yǎng)及教育教學(xué)理論素養(yǎng)不高,教育教學(xué)觀念自我更新能力不強(qiáng);課程意識比較薄弱,課程開發(fā)和教學(xué)創(chuàng)新的能力不夠強(qiáng);文化底蘊不足,個別教師本專業(yè)的知識功底還不夠扎實;一部分教師信息意識不強(qiáng)、信息素養(yǎng)不高,不能自覺地、熟練地在教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)等。二、指導(dǎo)思想立足“園本”,改善機(jī)制,搭建平臺,興師興教,鑄造成就。
3、樹立園本意識,改進(jìn)教學(xué)實踐,解決我們面臨的問題,改善機(jī)制,樹立“以人為本,科研興園”、“一切為了孩子,使孩子體、智、德、美全面發(fā)展”的辦學(xué)理念,建立教學(xué)研究導(dǎo)向機(jī)制、激勵機(jī)制和保障機(jī)制,建立直接服務(wù)于教師、開放的幼兒園教研網(wǎng)絡(luò)。在開展園本培訓(xùn)和園本教研的工作中,我園將堅持如下原則:1、加強(qiáng)師德建設(shè),提高教師職業(yè)道德水平,在園內(nèi)廣泛開展思想政治教育、法制教育、心理健康教育和職業(yè)道德教育,幫助教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)觀,不斷提升教師的個人涵養(yǎng)和心理素質(zhì),促進(jìn)教師依法施教、以德治教。不斷提高政治素養(yǎng),貫徹落實“幼兒園教育指導(dǎo)綱要”的重要思想,熱愛幼教
4、事業(yè),對幼兒充滿愛心,立足本職,勇于開拓,樂于奉獻(xiàn)、善于實踐、善于研究,成為學(xué)習(xí)型的教師。2、從《綱要》背景下教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展要求出發(fā),確立具體的目標(biāo)和內(nèi)容,從而引導(dǎo)教師以《綱要》為基礎(chǔ),轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。3、將園本培訓(xùn)與園本教研結(jié)合起來。園本培訓(xùn)是在園本教研活動中進(jìn)行的,我們應(yīng)堅持在培訓(xùn)中進(jìn)行研究,在研究中進(jìn)行培訓(xùn)。因此,園本培訓(xùn)與園本教研要整體規(guī)劃、整體實施。4、將園本培訓(xùn)、園本教研與教育科研結(jié)合起來。以教育科研引領(lǐng)、支撐園本培訓(xùn)和園本教研,以園本教研為教育科研的主要形式,使教育科研與園本培訓(xùn)、園本教研雙向互動、協(xié)調(diào)發(fā)展。5、將全員培訓(xùn)、全員參與同分類指導(dǎo)相
5、結(jié)合。新上崗教師,重點對他們進(jìn)行教材教法的培訓(xùn),組織他們開展相關(guān)研究;中、青年教師,要按照不同級別骨干教師或?qū)W科帶頭人的素質(zhì)要求進(jìn)行培養(yǎng)。三、園本教研總體要求及總體思路(1園本教研首先它致力于解決教師在教育教學(xué)過程中遇到的真實問題,或者幼兒園教學(xué)在發(fā)展過程中遇到的困惑,這些問題都是幼兒園或教師所面臨的實實在在的問題,而不是外部強(qiáng)加的《綱要》在實施過程中遇到許多新的問題,這些問題的解決主要應(yīng)該靠幼兒園的教師自己去研究、去探索、去實踐。研究的主體是幼兒園的教師,是教師對自己的教育實踐進(jìn)行反思,發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。其次,教師的研究是一種實踐性研究,這種研究不同于
6、專業(yè)研究人員的理論研究,不是為了構(gòu)建宏觀教育理論,而是為了尋求現(xiàn)實問題的最優(yōu)化解決。最后,這種研究是教師全員參與的,不是個別教師研究,不是特級教師或者骨干教師的專利《綱要》的順利推進(jìn)需要一支高素質(zhì)的教師隊伍,需要每一位教師的熱情投入,這就需要每位教師都能把園本教研看作是自己應(yīng)有的職責(zé),是教師內(nèi)在需要的自主教研,是自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的教研,是引領(lǐng)、提升教師自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的愿望和能力的教研,是為提高教學(xué)質(zhì)量,改進(jìn)教育教學(xué)(二抓好各班的常規(guī)教育,確保教育教學(xué)的順利開展。實踐而主動進(jìn)行的教學(xué)研究?？傮w思路:突出一個中心,實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變,促進(jìn)三個提高,達(dá)到五個結(jié)合。一個
7、中心:以教師專業(yè)水平不斷提高為中心。兩個轉(zhuǎn)變:教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。三個提高:教師課堂教學(xué)能力的提高,教研水平和科研能力的提高。五個結(jié)合:學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合,教研與科研相結(jié)合,學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合,教育理論與教學(xué)實踐相結(jié)合,點上突破與面上推進(jìn)相結(jié)合。四、第一階段工作需優(yōu)先解決的問題建立師德教育,幫助教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)觀,不斷提升教師的個人涵養(yǎng)和心理素質(zhì),促進(jìn)教師依法施教、以德治教。不斷提高政治素養(yǎng),貫徹落實“幼兒園教育指導(dǎo)綱要”的重要思想,熱愛幼教事業(yè),對幼兒充滿愛心,立足本職,勇于開拓,樂于奉獻(xiàn)、善于實踐、善于研究,成為學(xué)習(xí)型的教師。建立
8、以“自我反思、同伴互助、
