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《園本教研實(shí)施方案設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、實(shí)用文檔園本教研實(shí)施方案江蘇油田第二幼兒園園本教研是指幼兒園從發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，在正確的教育理論指導(dǎo)下，就教育教學(xué)所存在的實(shí)際問題，以幼兒園教師為主體，通過一定的教研程序，取得研究成果，并直接用于幼兒園教育教學(xué)，從而提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量以及教師專業(yè)化水平的教研活動(dòng)。也是立足并充分利用本園特色、資源的研究。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)新綱要，扎實(shí)推進(jìn)教科研活動(dòng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，不斷提升幼兒園辦學(xué)水平，本特制定本實(shí)施方案。一、園本教研指導(dǎo)思想堅(jiān)持“無(wú)痕教育”的基本理念，以科研為先導(dǎo)，大力開展教育教學(xué)研究活動(dòng)。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決
2、教學(xué)中的問題，以教研促教改。建立“以人為本”，面向幼兒，關(guān)注幼兒發(fā)展的教研制度，充分發(fā)揮園本教研作用，提高園本教研管理水平和園本教研質(zhì)量，不斷豐富園本理論，提升幼兒園辦學(xué)水平。二、園本教研活動(dòng)目標(biāo)1、總體目標(biāo)：全面貫徹新剛要精神，豐富“無(wú)痕教育”園本理論，完善“多元化環(huán)境課程”園本課程，以課程實(shí)施過程中所面臨的各種具體實(shí)際問題為對(duì)象，以教師為研究主體，以研究和解決教師教育教學(xué)中的實(shí)際問題、總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn)，以行動(dòng)研究為主要方式，建立促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)為宗旨的園本教研制度，使幼兒園和各教研組成為學(xué)習(xí)型、研究型、
3、創(chuàng)新型組織，彰顯我園辦園特色，全面提升我園辦園品牌。2、具體目標(biāo)：立足于本園、本崗、本職，提高教師的綜合素質(zhì)和園本理論、園本課程的實(shí)踐能力。重點(diǎn)關(guān)注教師對(duì)園本理論、園本課程的適應(yīng)以及通過實(shí)施園本課程而達(dá)到自身專業(yè)化水平的提高，幫助教師盡快地成為園本課程的有效參與者和積極的建設(shè)者、創(chuàng)造者。三、園本教研活動(dòng)內(nèi)容1、師德教育（1）組織教師學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德》，努力激發(fā)教師熱愛教育、獻(xiàn)身教育的責(zé)任感和使命感，重視教師職業(yè)情感的培養(yǎng)。（2）制定師德考核制度，使教師不斷規(guī)范自己的師德行為，提高師德養(yǎng)成的自覺性。對(duì)教師公正科學(xué)的考核情況將作為教師
4、聘任、職評(píng)、評(píng)先等重要依據(jù)。2、基本功訓(xùn)練要求教師積極加強(qiáng)“三項(xiàng)素質(zhì)”、“八項(xiàng)技能”和“六種能力”（“三項(xiàng)素質(zhì)”：有高尚的職業(yè)道德；有一定的文化素養(yǎng)；有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)；“八項(xiàng)技能”：會(huì)說；會(huì)寫；會(huì)畫；會(huì)唱；會(huì)彈；會(huì)舞；會(huì)做；會(huì)用；“六種能力”文案大全實(shí)用文檔：觀察、記錄、分析幼兒活動(dòng)的能力；制定教育、教學(xué)計(jì)劃的能力；組織教育活動(dòng)的能力；做好家長(zhǎng)工作的能力；進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。）的基本功訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，經(jīng)常性開展各種教學(xué)基本功競(jìng)賽活動(dòng)，提高教師的教育、教學(xué)素質(zhì)。四、園本教研活動(dòng)形式我園的園本教研模式，是立體
5、思維整合教研模式：立體思維是指跳出點(diǎn)、線、面的限制，能從上下左右，四面八方去思考問題的思維方式。立體思維實(shí)際上是一種發(fā)散思維。這種思維方法強(qiáng)調(diào)占領(lǐng)整個(gè)立體思維空間，并有縱向垂直、水平橫向、交叉重迭的組合優(yōu)勢(shì)，把研究對(duì)象擺在三維空間中去思考，讓思維細(xì)胞在立體中撞擊和接通，擴(kuò)大思維活動(dòng)的跨步，拓寬可能性空間。立體思維思考問題時(shí)常有三個(gè)角度：一是有一定的空間。世界上的萬(wàn)物都在一定的空間存在。立體思維就充分考慮了事物存在的空間，就能跳出事物的本身，用更高的角度去觀察、思考問題；二是一定的時(shí)間空間。世界上的事物都是在一定的時(shí)間中存在，從時(shí)間的
6、角度去思考，往往可以使我們作今昔的對(duì)比，從而瞻望未來，具有超前意識(shí)；三是萬(wàn)物聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)。世界上的事物都不是孤立存在的，它們相互組成一定的聯(lián)系。我們?cè)谑挛锏那Ыz萬(wàn)縷在聯(lián)系的關(guān)系中去研討問題，就容易找出問題的本質(zhì)，從而拓寬創(chuàng)新之路，有效解決問題。立體思維整合教研模式不確定某一種模式，而是本著多種模式相結(jié)合的原則，根據(jù)具體情況，需要哪種形式，就采用哪種形式。以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為主要活動(dòng)形式。靈活運(yùn)用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實(shí)踐探索、區(qū)域交流等多種教研活動(dòng)方式，努力提高教學(xué)研究的針對(duì)性和實(shí)效性。倡導(dǎo)開放式教研活動(dòng)、促進(jìn)式教
7、研活動(dòng)、學(xué)科整合式教研活動(dòng)、針對(duì)式教研活動(dòng)等多種教研形式。1、自我反思：教師的自我對(duì)話，對(duì)自己行為的思考、省視、分析，自定個(gè)人教研學(xué)習(xí)計(jì)劃、培訓(xùn)計(jì)劃以及對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出問題，制定對(duì)策，并形成研究性論文。2、同伴互助：以學(xué)科小組為載體，促進(jìn)教師與同伴的對(duì)話。注重"以老帶新，以強(qiáng)帶弱"；提倡在園本教研中有不同呼聲，在一個(gè)群體中有不同思想，鼓勵(lì)教師大膽批評(píng)，各抒己見；以教師產(chǎn)生的問題為研究?jī)?nèi)容，將問題入教研室，以教研室為單位定計(jì)劃開展研究。3、專業(yè)引領(lǐng)：一方面提倡教師從專業(yè)名刊及互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和閱讀教育名家專著引進(jìn)名家教研思想，
8、另一方面將專家、教研員請(qǐng)進(jìn)學(xué)園，引進(jìn)他們新的理念和教學(xué)思想，促進(jìn)我園教師的專業(yè)發(fā)展。4、學(xué)園為教師開展教研提供硬環(huán)境，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、園園網(wǎng)、圖書館，為教師學(xué)習(xí)、收集理論資料提供滾動(dòng)性條件。1、開展好教師沙龍活動(dòng)文案大全實(shí)用文檔教師沙
