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1、---------如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力華店鄉(xiāng)藍(lán)天小學(xué)谷志勇數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一種文化，更是一種語(yǔ)言。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生個(gè)體根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)獲取信息，汲取知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要途徑。隨著科學(xué)技術(shù)，特別是信息技術(shù)的飛速發(fā)展，要求人們不僅需要具備語(yǔ)文和外語(yǔ)的閱讀能力，而且還需要具有一定的數(shù)學(xué)閱讀能力。閱讀屬于信息輸入加工形式，是人類(lèi)汲取知識(shí)的重要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途經(jīng)，是從書(shū)面材料中獲取信息的過(guò)程，閱讀能力是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的一個(gè)重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)閱讀能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平的發(fā)展，認(rèn)知水平
2、的發(fā)展，有助于學(xué)生探究能力的發(fā)展，也有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)的提高。數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平低的學(xué)生，課堂上對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言信息的敏感性差，思維轉(zhuǎn)換慢，從而數(shù)學(xué)理解能力差。因此，重視數(shù)學(xué)閱讀，作好與書(shū)本標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的交流，規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平，豐富數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)，有著重要而現(xiàn)實(shí)的教育意義。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是終身學(xué)習(xí)的需要，是信息化、數(shù)學(xué)化社會(huì)的需要。實(shí)踐證明，小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的不同直接影響了學(xué)生自主構(gòu)建新知、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的準(zhǔn)確性和速度。因此，作為一名數(shù)學(xué)老師必須高度重視小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的基礎(chǔ)科學(xué)，要想使
3、兒童保持有強(qiáng)烈的求知欲，必須激發(fā)他們的興趣，從而促進(jìn)其思維發(fā)展。課堂中我們要善于抓住契機(jī)，巧妙設(shè)疑,利用學(xué)生好勝的欲望，為讀與思做好鋪墊。例如：在教完“三角形面積的計(jì)算”后，學(xué)生對(duì)用兩個(gè)完全相同的三角形，可以拼成一個(gè)平行四邊形的方法非常熟悉。因此，在教學(xué)“梯形的面積計(jì)算”時(shí)，就可以先給學(xué)生看兩個(gè)完全一樣的梯形，引導(dǎo)學(xué)生思考可不可以用我們所學(xué)過(guò)的方法來(lái)推導(dǎo)出梯形的面積。學(xué)生們?cè)谝延兄R(shí)的基礎(chǔ)上，很快就說(shuō)出了自己的方法，并且急切想知道自己的看法是否正確。在這個(gè)時(shí)候我們就可以讓學(xué)生打開(kāi)課本看看課本中是怎么說(shuō)的？是否和自己所想的一樣？學(xué)生們此時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)課本產(chǎn)生了濃厚的興趣，
4、每個(gè)人都會(huì)認(rèn)真閱讀課本中的新知識(shí)，驗(yàn)證自己的想法是否正確。由此可見(jiàn)，讀是理解的前提，疑是思維的開(kāi)端。在教學(xué)中圍繞知識(shí)要點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，能誘發(fā)學(xué)生迫切閱讀的動(dòng)機(jī)，激發(fā)閱讀興趣。二、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力小學(xué)生從一年級(jí)入學(xué)開(kāi)始隨著識(shí)字量的增加、數(shù)學(xué)閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高。他們往往不能自覺(jué)地使用一些方法來(lái)提高閱讀學(xué)習(xí)的效果，更不能針對(duì)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，選擇合適的、符合其認(rèn)知發(fā)展水平的閱讀方-------------法。這就需要教師給予科學(xué)的、清晰的指導(dǎo)。作為教師就應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。1.標(biāo)重點(diǎn)字詞法標(biāo)重點(diǎn)字詞法就是閱讀題目的同時(shí)，標(biāo)劃重點(diǎn)字詞并
5、著重理解，以便盡快掌握閱讀內(nèi)容或找出解題思路的一種方法。比如：學(xué)習(xí)小數(shù)的基本性質(zhì)“在小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小不變”，可讓學(xué)生在討論歸納的基礎(chǔ)上閱讀課本的文字，并標(biāo)出重點(diǎn)詞——“末尾”，引導(dǎo)理解“末尾”的含義。在此基礎(chǔ)上，及時(shí)出示“去掉小數(shù)點(diǎn)后面的0，小數(shù)的大小不變”的文字?jǐn)⑹?，讓學(xué)生閱讀、分析、判斷，并舉例說(shuō)明。這樣，通過(guò)標(biāo)出性質(zhì)中的重點(diǎn)字詞和閱讀理解，學(xué)生也就能夠真正地理解掌握小數(shù)的性質(zhì)了。又如：青島版第九冊(cè)中“互質(zhì)數(shù)”的定義是：“只有公約數(shù)1的兩個(gè)數(shù)叫做互質(zhì)數(shù)?！苯處熢诮虒W(xué)時(shí)，要重視學(xué)生對(duì)概念的閱讀理解，抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“只有”，幫助學(xué)生理解概念
6、，準(zhǔn)確把握概念的內(nèi)涵。2.比較法應(yīng)用題教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些極相似的題目同時(shí)出現(xiàn)，如：（1）要修一段長(zhǎng)875千米的路，前5天修了125千米。照這樣計(jì)算，修完全程要多少天？（2）要修一段長(zhǎng)875千米的路，修了5天，還剩250千米。照這樣計(jì)算，修完全程要多少天？這類(lèi)題目看似相同，實(shí)際上在題意和解答方法上是有很大區(qū)別的。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀比較，再比較閱讀，理解題目的意思，分析出各題的解答方法，從而起到舉一反三的作用。3.總結(jié)歸納法就是把一組學(xué)習(xí)材料劃分成若干個(gè)小單元，并通過(guò)簡(jiǎn)約化的編碼形式，進(jìn)行梳理和歸類(lèi)，歸納出數(shù)學(xué)知識(shí)的基本規(guī)則、原理等，使知識(shí)整體層次和
7、結(jié)構(gòu)一目了然，既深化理解又便于記憶。指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)從整體閱讀、句段分析、簡(jiǎn)縮概括等環(huán)節(jié)入手，著重引導(dǎo)學(xué)生有序、準(zhǔn)確地獲得文字所表達(dá)的意義，并把獲得的意義用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言概括地表達(dá)出來(lái)?！?.融會(huì)貫通法數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，新舊知識(shí)之間總保持著某種內(nèi)在的一致性，這直接關(guān)系到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)時(shí)，要善于從一般原理的高度去認(rèn)識(shí)新知識(shí)，從知識(shí)系統(tǒng)的角度去把握新材料，融會(huì)貫通地深入思考，才能避免片言只語(yǔ)的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，從而提高理解的層次，增強(qiáng)解決問(wèn)題的靈活性，并促使學(xué)習(xí)方法從單向平面化向多元立體化轉(zhuǎn)變。例如，教學(xué)
8、青島版第四
