>30l教苑耕耘錄枵瓣論貴引入歷史課堂的教學(xué)實(shí)足蓑以“太平天國的辯論賽”為例◇江蘇省南京市金陵中學(xué)河西分校朱桂芳中圖分類號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671—0568(2014)06—">

將辯論賽引入歷史課堂的教學(xué)實(shí)踐--以“太平天國的辯論賽”為例-論文.pdf

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1、NewCurriculumResearch>>30l教苑耕耘錄枵瓣論貴引入歷史課堂的教學(xué)實(shí)足蓑以“太平天國的辯論賽”為例◇江蘇省南京市金陵中學(xué)河西分校朱桂芳中圖分類號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671—0568(2014)06—0030—03高一新教材必修一第四單元“反侵略、求民主的潮流”引導(dǎo)學(xué)生資料的收集與整理等。第二課即是“太平天國運(yùn)動(dòng)”,課堂教學(xué)原本很順利,但疑2.課堂辯論。問在做完一道習(xí)題后產(chǎn)生了:李大釗有這樣一句話:“太第一階段:觀點(diǎn)陳述平天國禁了鴉片,卻采用了宗教:不建設(shè)民國,而建設(shè)天正方一辯:我方的觀點(diǎn)是“太平天國運(yùn)動(dòng)是單純的、舊國?!边@反

2、映了太平天國從理論到實(shí)踐上的落后。部分學(xué)生式的農(nóng)民起義”。理由是:說它是單純的運(yùn)動(dòng):①運(yùn)動(dòng)的興對(duì)太平天國運(yùn)動(dòng)究竟是不是真正的近代民主革命心存疑問,起主要由于清朝政治腐敗,賦稅沉重,各種災(zāi)難深重而引而史學(xué)界對(duì)此也有三種不同看法:①是一場(chǎng)單純的、舊式起的。在這種精神和肉體的壓迫之下.廣大農(nóng)民饑寒交迫,的農(nóng)民起義;②是單純的農(nóng)民戰(zhàn)爭兼具資產(chǎn)階級(jí)革命性質(zhì);紛紛揭竿起義。所以太平天國運(yùn)動(dòng)是封建壓迫的必然結(jié)果。③是一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的農(nóng)民革命。看到學(xué)生激烈討論的②它斗爭的矛頭主要指向封建統(tǒng)治者。反封建的任務(wù)是主場(chǎng)景.筆者決定讓學(xué)生展開~場(chǎng)關(guān)于“太平天國運(yùn)動(dòng)是否要的。說它是舊式的運(yùn)

3、動(dòng):①太平天國不管在組織方式上是單純的、舊式的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)”的課堂辯論賽。那一堂課學(xué)還是在指導(dǎo)思想上,都未能脫離中國以往農(nóng)民戰(zhàn)爭的模式。生的表現(xiàn)給筆者留下了很深的印象.于是將學(xué)生的辯論材同歷史上許多舊式農(nóng)民戰(zhàn)爭一樣,采用了落后的宗教方式料收集整理,成了備課的寶貴資料。從此,筆者就將辯論動(dòng)員組織群眾,并執(zhí)行了絕對(duì)平均主義思想。②太平天國賽作為一種教學(xué)手段引入高中課堂教學(xué).都取得了不錯(cuò)的的《天朝田畝制度》要求廢除封建土地所有制,這是中國效果。千百年來反封建思想的延續(xù),未超出舊式農(nóng)民戰(zhàn)爭的范疇。一、案例描述(它與歷史上舊式農(nóng)民戰(zhàn)爭一樣,由于農(nóng)民階級(jí)局限性而1.課前準(zhǔn)備。包括辯

4、題的選定.辯論雙方人員的確定.最終失敗,所以太平天國運(yùn)動(dòng)是舊式的。綜上所述,我方影響一堂課的教學(xué)效果。如在一節(jié)課上.筆者設(shè)置了兩種有完美結(jié)合才能收到更好的教學(xué)效果。聲音,在核對(duì)答案時(shí)可以告訴學(xué)生對(duì)與錯(cuò),而這兩種聲音3.要確保教師的教學(xué)主導(dǎo)地位。在英語教學(xué)中,教師奇怪而又稍長,致使學(xué)生忘記了答案本身,長時(shí)間處于哄才是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo),多媒體僅僅只是輔助教師教學(xué)工具堂大笑之中,沒有起到預(yù)期效果。過多或不正確地使用計(jì)中的一種,是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施。盡管是最先進(jìn)的算機(jī)輔助教學(xué)也會(huì)造成負(fù)面影響,比如.有些教師一味只現(xiàn)代化教學(xué)工具,也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用,它不可求花哨,吸

5、引學(xué)生興趣而忽略了知識(shí)的掌握。對(duì)此,英語能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。否則,課堂就會(huì)變教師要深刻理解現(xiàn)代教學(xué)的本質(zhì),牢牢掌握教學(xué)目的和難成電影院,就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生看得多,聽得多,但只記住了情點(diǎn),了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),同時(shí)要進(jìn)行補(bǔ)充和節(jié)而忽視了教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的情況。其實(shí),教師的角色更多提高,更應(yīng)該明白計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中像黑板、的是從“臺(tái)前”轉(zhuǎn)向了“幕后”。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的粉筆一樣是自己的一種教學(xué)工具,而不是純粹為了使用而語言學(xué)科,雖然教師講授的時(shí)間減少了,但這并不意味著使用,更不能用來作秀。降低了教師的作用或?qū)處煹囊蟆R惶贸晒Φ亩嗝襟w英2.要把

6、傳統(tǒng)教學(xué)的精華和信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)相融合。二語課應(yīng)該是一堂內(nèi)容豐富的大演出,表演者是學(xué)生,教師者都有優(yōu)勢(shì),也都有弊端,要合理取舍,不能從一個(gè)極端是策劃、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、主持人、導(dǎo)演。事實(shí)上,教師的主導(dǎo)走向另一個(gè)極端,多媒體教學(xué)有不可替代的作用,但不能作用發(fā)揮得好,學(xué)生的主題地位才能充分得以實(shí)現(xiàn)。完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué),要把它作為現(xiàn)代教學(xué)的手段來支持教學(xué)工作,提高課堂教學(xué)效率,突破重點(diǎn)和難點(diǎn),用來彌補(bǔ)參考文獻(xiàn):傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足,教師不應(yīng)一味趕潮流,而應(yīng)根據(jù)教【1】葛梅.信息技術(shù)在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用方法的研究[D].東學(xué)需要選擇合適的媒體和手段.合理地使用多媒體與常規(guī)北師范大學(xué),

7、2011.媒體和手段,發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)(編輯:朱澤玲)容實(shí)際,恰如其分地選用媒體形式是我們不變的原則,只31<

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