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《淺談在課堂教學(xué)中如何開展小組合作（潘翠萍）.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、初中標(biāo)題：淺談在歷史課堂中如何開展小組合作學(xué)科：歷史姓名：潘翠萍學(xué)校：佛山市順德區(qū)勒流鎮(zhèn)街富安初級(jí)學(xué)校時(shí)間：2015年3月4日學(xué)術(shù)誠信聲明本論文是個(gè)人獨(dú)立撰寫（或合作），保證無不端學(xué)術(shù)行為。本人簽名：2015年3月4日淺談在歷史課堂中如何開展小組合作摘要：近年來，順德區(qū)大部分學(xué)校都在進(jìn)行新課改，在課堂中引入小組合作的學(xué)習(xí)模式是大部分學(xué)校在新課改中普遍使用的教學(xué)手段，小組合作成為各科在教學(xué)過程中的基調(diào)，作為一名歷史老師，如何在歷史課堂中正確、恰當(dāng)?shù)亻_展小組合作，使這種課堂模式發(fā)揮實(shí)效，而不是流于形式，最終誤人子弟，成為我們當(dāng)前迫切需要思考的事
2、情。本論文將把我在一線教學(xué)工作中遇到的問題及解決的方法跟大家分享。關(guān)鍵字：初中歷史課堂小組合作近年來，順德區(qū)大部分學(xué)校都在進(jìn)行新課改，在課堂中引入小組合作的學(xué)習(xí)模式是大部分學(xué)校在新課改中普遍使用的教學(xué)手段，小組合作成為各科在教學(xué)過程中的基調(diào)，作為一名歷史老師，如何在歷史課堂中正確、恰當(dāng)?shù)亻_展小組合作，使這種課堂模式發(fā)揮實(shí)效，而不是流于形式，最終誤人子弟，成為我們當(dāng)前迫切需要思考的事情。小組合作的課堂學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)今課堂教學(xué)的大趨勢(shì)，如何把它搞好發(fā)揮最大的作用是我們需要思考的問題，但由于收到多種因素諸如舊觀念的蘇福、教師害怕成績(jī)沒有保障、家長(zhǎng)反
3、對(duì)等，使小組合作在開展中收到很大的阻力，經(jīng)過不斷的實(shí)踐和觀察，本人認(rèn)為，在開展小組合作課堂模式的過程中組要存在以下問題：一、教師作為課堂的主要設(shè)計(jì)者，觀念還沒有轉(zhuǎn)變過來。我們知道，教師是課堂的總設(shè)計(jì)者，如何引入小組合作，如何開展小組合作，都是教師說了算，但在實(shí)際操作中，部分老師思想上不接受這種課堂模式，舊的教學(xué)觀念令他們不愿意放手給學(xué)生合作，害怕這樣子做課堂紀(jì)律難以控制，也害怕跟不上教學(xué)的進(jìn)度，考試成績(jī)沒有保障。極度不信任學(xué)生，害怕學(xué)生貪玩、愛鬧會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。以上教師的顧慮和害怕，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂開展小組合作的過程中舉步維艱，束手束腳
4、。心里不接受，又要迫于領(lǐng)導(dǎo)的壓力，某些老師選在做表面工作敷衍了事。小組是分了，問題也有討論，但大部分是搞形式，沒用心去做，最終令小組合作流于形式，浪費(fèi)時(shí)間。同時(shí)由于對(duì)這種課堂理念的不了解，導(dǎo)致學(xué)生在成績(jī)不理想的情況下對(duì)課改的不理解甚至怨恨會(huì)更多。一、部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開展小組合作的課堂模式比較反感。曾有家長(zhǎng)向老師投訴，說自家的孩子自從學(xué)校開展小組合作以后成績(jī)一落千丈，害怕繼續(xù)這樣子下去孩子會(huì)考不到理想的學(xué)校，同時(shí)過于開放的課堂也會(huì)令他們滋生某些不良的習(xí)慣。尤其是成績(jī)比較好的同學(xué)的家長(zhǎng)，他們更反對(duì)，認(rèn)為孩子自己學(xué)時(shí)間都不夠，還要分神去輔導(dǎo)成績(jī)不好
5、的同學(xué)，這是一個(gè)沉重的負(fù)累。二、學(xué)生沒有真正感受到小組合作給他們學(xué)習(xí)帶來的好處，只是盲目地跟隨老師走，聽從老師的指揮，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。也有一部分邊緣生和成績(jī)不理想的同學(xué)會(huì)完全依賴同組內(nèi)成績(jī)比較好的學(xué)生，這會(huì)導(dǎo)致他們不愛動(dòng)腦筋、抄襲作業(yè)的不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的做法比較矛盾，一方面，想充分發(fā)動(dòng)老師，放開手腳進(jìn)行小組合作，但每次考試成績(jī)出來，看到考試成績(jī)不理想又要問責(zé)到人，這種做法令很多老師都擔(dān)驚受怕，寧愿保住成績(jī)，小組合作只是形式，具體怎么教還是老一套。針對(duì)以上問題，本人有以下幾點(diǎn)建議：一、根據(jù)目前的實(shí)際情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡快出臺(tái)一套新
6、的符合小組合作開展的評(píng)價(jià)機(jī)制，要從多方面評(píng)價(jià)老師，不能只看成績(jī)，成績(jī)不好就全盤否定老師的努力那是很不科學(xué)的。要把整個(gè)教育教學(xué)過程納入評(píng)價(jià)中，建立一個(gè)合理公平的學(xué)校平臺(tái)，讓在課改的風(fēng)口浪尖上的教師們能安心地進(jìn)行改革，開展小組合作。一、在小組合作的課堂里，教師作為課堂的設(shè)計(jì)師，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，備課要精心而合理，盡量做到優(yōu)生吃飽，差生也吃飽。在一般的課堂，教師往往在教學(xué)設(shè)計(jì)中偏向于考慮中等情況，這樣做的目的很明顯，那就是讓難度面向于中等的同學(xué)，這些同學(xué)的數(shù)量往往是一個(gè)班里比例最多的。但這樣做的弊端也很明顯，很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)優(yōu)生吃不飽，差生
7、沒得吃的尷尬現(xiàn)象。站在課改的風(fēng)口浪尖上，我們要把這種課堂模式煥發(fā)出活力，發(fā)揮出越來越大的作用，我們就不能一味的遵循舊的一套，要適當(dāng)作出創(chuàng)新。一般來說，一個(gè)班的成員構(gòu)成一般可分為優(yōu)生、辺優(yōu)生、合格生、邊合格生、差生，在我們?cè)O(shè)計(jì)課堂過程時(shí)我們要做到分層合理教學(xué)，在一些適當(dāng)?shù)牡胤桨颜n堂難度適當(dāng)?shù)奶岣撸寣W(xué)生普遍感到要“跳一跳”才可以摘到果子的感覺，讓這種挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)的方式激發(fā)不同階層的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分的讓不同層次的學(xué)生在課堂中動(dòng)起來。當(dāng)然要達(dá)到這一種理想的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生學(xué)情的充分了解、合理精心的設(shè)問、深入淺出的課堂藝術(shù)一個(gè)都不能少，課改對(duì)老師的要
8、求，尤其是備課的要求越來越高了！二、學(xué)生是課堂的主角，尤其在小組合作的過程中，學(xué)生不參與或消極參與，整個(gè)課堂就等同于虛設(shè)。所以要想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來，真正參與到課堂中來，只有積極主
