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《淺談在課堂教學(xué)中如何實施小組評價》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談在課堂教學(xué)中如何實施小組評價山東淄博市臨淄區(qū)第二中學(xué)齊玉紅新課改倡導(dǎo)在教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)，并對小組的合作學(xué)習(xí)作出評價，激勵學(xué)生積極參與到小組合作中來，小組合作學(xué)習(xí)的評價就顯得尤為重要.關(guān)于對小組合作學(xué)習(xí)的評價，我自己也在教學(xué)中實踐著，通過聽其他老師的課也帶給了我一些啟示.在每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)中都要關(guān)注對小組合作學(xué)習(xí)的評價.首先是對學(xué)生預(yù)習(xí)的評價，預(yù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計一般難度不宜過大，以課木基礎(chǔ)為主，每個同學(xué)通過自學(xué)基木都能掌握，對概念性的知識要讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)記住，這樣老師在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況時，教師主要采取提問的形式，老師們在評價中主要釆用必答和搶答兩種方式.必答
2、題能充分展示小組合作學(xué)習(xí)的情況，而搶答題則激發(fā)了學(xué)牛.個體的思維，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，課堂氣氛也熱烈起來.搶答題確實提高了組與組之間的競爭力，也是小組拉開檔次的最有效方法，但這畢竟只是體現(xiàn)在極少數(shù)人身上，大多數(shù)人仍在停滯狀態(tài).甚至有學(xué)生認(rèn)為，反正輪不著我，于是，靜觀其變.如果是這樣，豈不與素質(zhì)教育的“要義”一一面向全體，背道而馳了嗎？因此教師要合理安排好搶答題與必答題的搭配，不一定每節(jié)課都釆取這樣的形式.我們到高陽中學(xué)學(xué)習(xí)時，聽了高靜老師的課《一元二次方程根的判別式》，對高老師的小組評價方式感到很實際，真正發(fā)揮了評價的作用.高老師先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，然后課上對預(yù)
3、習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測，由每個小組的5號和8號同學(xué)板演，并對小組的板演情況做出了評價，由于內(nèi)容比較簡單，每個小組對新內(nèi)容的簡單應(yīng)用都掌握很好，高老師表揚(yáng)了每個小組，但每個小組都沒有得分.接下來小組根據(jù)高老師提出的問題思考討論后板演木節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，大部分同學(xué)按照課木的形式寫了出來，“」>0時，方程有兩個不相等的實數(shù)根，Z=0時，方程有兩個相等的實數(shù)根，Z<0時，方程沒有實數(shù)根有一個組的同學(xué)是這樣寫的：Z〉0&OaCUte;方程有兩個不相等的實數(shù)根，其他兩種情況都用了“&oaCUte;”符號，這是其他組中所沒有的，體現(xiàn)了這個組的同學(xué)對知識的理解上升到了一定的高度，由左邊可以
4、得出右邊，由右邊可以得出左邊，這吋高靜老師對這個組的展示做出了高度評價，并給這個組得了10分.我覺得這樣的評價才是有意義的，才真正起到了評價的作用.當(dāng)學(xué)生作出與眾不同的回答和找出新的解決問題的方式吋，教師的表揚(yáng)評價才會激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，單純的為評價而評價得分，還不如不得分，都表現(xiàn)很好時，口頭表揚(yáng)不也可以嗎，為什么非要大家都得一樣的分呢，那跟都不得不是一樣的嗎？這只是我的不成熟的一點思考.對第二環(huán)節(jié)一一合作交流的評價，這是評價的難點，我們?nèi)绾螌π〗M的合作交流情況作出評價呢？怎樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們都能參與到小組合作中來呢？僅僅以最終小組合作交流的結(jié)果作為評
5、價是不夠的，還要有過程性評價才行.在教學(xué)過程中，我們進(jìn)行小組評價吋往往只關(guān)注最終的結(jié)果，忽視小組合作的過程，這是不公平的，這樣一來就容易降低學(xué)生的合作熱情.因此，評價重過程、重應(yīng)用、重學(xué)生主體的參與度即學(xué)生在小組活動中參與交流、對話的程度，看學(xué)生是否發(fā)揮了主體作用.評價中不完全以活動成果為重點，應(yīng)挖掘活動環(huán)節(jié)中內(nèi)含的因素作為個性教育素材去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生.如在教學(xué)“梯形的中位線”一課吋，A組的學(xué)生按照課本提示的方法將梯形的中線轉(zhuǎn)化為三角形知識很快得出梯形中位線的性質(zhì)，B組學(xué)生總想將梯形的中位線，利用課本上不冋的轉(zhuǎn)化方法進(jìn)行探索，但由于缺乏經(jīng)驗，雖然齊心協(xié)力進(jìn)行了嘗試
6、，但結(jié)果沒冇成功.評價吋我不能簡單地說B組同學(xué)的學(xué)習(xí)過程是失敗的，他們在探索中最起碼獲得了一種探索艱難性的體驗.這是一個人學(xué)習(xí)、生存、成長、發(fā)展、創(chuàng)新所必須的經(jīng)歷過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，具有不可量化的“長效”和“內(nèi)隱性”.按照主動獲取學(xué)習(xí)、獨立思考這樣的學(xué)習(xí)0標(biāo)來衡量，B組的學(xué)習(xí)是發(fā)展性、具有獨立思考的價值，而A組只是重復(fù)前人的經(jīng)驗，從學(xué)習(xí)過程上看B組的收獲就比A組大.所以，評價時要注意過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合.這就需要教師要制定出詳細(xì)的小組評價量規(guī)，要教師評價、同學(xué)互評、學(xué)生自評相結(jié)合，對學(xué)生的參與做出公平的評價，這樣才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情.
7、在教師點撥的環(huán)節(jié)中，教師也不要唱獨角戲，最好是設(shè)計好問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并冋答問題.這時是鍛煉學(xué)生獨立思考問題能力的吋候，教師可根據(jù)學(xué)生冋答問題的情況，給所在的小組加分，讓學(xué)生感受到成功，提高學(xué)生在小組中的威信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.當(dāng)堂檢測的評價可單獨作為對小組合作學(xué)d結(jié)果的評價，教師課下匯總，在下一節(jié)上課前反饋給學(xué)生.當(dāng)然，每節(jié)課都要對每個小組的評價做個總結(jié)，評出優(yōu)勝小組，給予適當(dāng)獎勵，如給優(yōu)勝小組印紅星或小紅花，學(xué)期末評出本學(xué)期優(yōu)勝小組，給優(yōu)勝小組的同學(xué)發(fā)獎品.這樣才能真正發(fā)揮評價的作用.對小組合作學(xué)習(xí)的評價，教師必須精心設(shè)計，嚴(yán)密組織，不斷反思，不斷完善.要
8、持之以恒，
