吳勇讀中悟真情.doc

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1、2012·教學反思讀中悟真情房縣東城小學吳勇內容摘要：引導學生從語言文字中領悟情感，在思想上受到教育的根本辦法是抓住重點句子去讀書去想象畫面?！皶x百遍，其義自見”問題在于，小學生讀書大都是蜻蜓點水，喜新厭舊特別突出。如何能調動學生閱讀興趣，做到多讀，讀出實效？我的做法是任務驅動，梯級指導。關鍵詞：語言文字領悟情感根本辦法讀書想象畫面任務驅動梯級指導【案例】《狼牙山五壯士》是人教版五年級第七單元中的課文，記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的

2、故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。怎樣引導學生從語言文字中領悟思想與情感，在思想上受到教育。教學中我這樣做：師：剛才大家運用“邊讀邊想象畫面，邊讀邊抓住重點句子體會感情”的方法讀課文第六至九自然段。誰來讀讀令你感動的地方？生：“說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷?！北憩F(xiàn)了班長馬寶玉英勇頑強，寧死不屈的精神。生：“打倒日本帝國主義！”“中國共產(chǎn)黨萬歲！”壯烈豪邁的口號聲表現(xiàn)了五壯士仇恨敵人，熱愛黨和人民。師：同學們找出的語句都是描

3、寫五壯士英勇跳崖的情景，實際上五壯士英勇跳崖前的神態(tài)和動作同樣感人。不信，你們讀一讀這幾句話。出示：“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅?！鄙豪蠋?，“屹立”是什么意思？師：（出示五壯士英勇跳崖的畫面。）看看這幅畫，你知道“屹立”的意思了嗎？生：昂首挺胸，一副堅定不可動搖的樣子。生：像山峰一樣穩(wěn)固地站立著。師：說的真好，誰再來讀讀這句話？幾名學生分別讀這句話。師：從他們的讀中你體會到什么？生：我體會到戰(zhàn)士們因為群眾和部隊主力安全轉移而喜悅。生：我體會到戰(zhàn)士們因

4、為敵人上當了而喜悅。師：大批的敵人再一次圍堵過來，子彈打光了，石頭砸完了，這時五壯士是怎樣做的呢？生：英勇跳崖。師：五位壯士英勇跳崖，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是──（學生接讀），所以課文結尾說──（學生接讀）請同學們一齊讀五壯士的口號聲，看能不能讀出驚天動地、氣壯山河的逼人氣勢?生齊讀。師：五位壯士英勇地跳下了山崖，同學們你們想對五位壯士說些心里話嗎？想說些什么?（指名回答）從你們的心里話中我感受到了你們對五壯士的贊美和崇敬。現(xiàn)在請同學們全體起立，讓我們帶著對五壯壯士無限崇敬之情，一起朗讀課文第六至九自然段。師：課文第六至

5、九自然段，我們讀了這么多遍，你想試著背下來嗎？開始吧！【反思】“書讀百遍，其義自見”是說多讀就能明白文章的內容，感悟文章蘊含的思想感情?！白x書破萬卷，下筆如有神”告訴我們多讀對寫作有幫助，能促進流暢的表達。多讀書，說起來簡單，做起來卻不容易，尤其對于小學生。眾所周知，小學生好奇心強，善于獵取廣博的知識，這是好事。問題在于，小學生讀書大都是蜻蜓點水，喜新厭舊特別突出。一篇課文讀幾遍尚可，你讓他反復閱讀，如果沒有適當?shù)囊龑В瑢W生大都是應付應付，想得到實效很難。如何能調動學生閱讀興趣，做到多讀，讀出實效？我的做法是任務驅動，梯級指導。預習

6、泛泛讀，任務是把文章讀正確、讀通順。小學生讀書常常出現(xiàn)加字、漏字、讀錯字、唱讀、頓讀、拖腔讀等問題。每次預習課文前，我都會要求學生看清字形，讀準字音，讀通句子。在課前檢查閱讀效果時，我按預習要求檢查，你把文章讀正確、讀通順了，你就是閱讀能手，受到老師和同學的贊揚。這個閱讀任務，相對于理解感悟文章來說，操作性更強，學生有一種蹦一蹦就能摘到桃的感覺，就樂于去做。課中細研讀，任務是讀出文章的感情，受到情感熏陶。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作者胸有境，入境始與親?！崩首x訓練必須引領學生進入描寫的境界。例如教學《狼牙山五壯士》第六至九自然段，我引領

7、學生邊讀邊抓住重點句子體會感情，通過對人物語言、動作描寫的重點句的品讀，理解內容，體會感情。對這些句子的理解體會，一是注意引導學生想象當時的情境，如，大批的敵人再一次圍堵過來，子彈打光了，石頭砸完了，這時五壯士是怎樣做的呢？二是引導學生體驗，如，高呼口號。三是引導學生披文入情，以讀促思，在讀中感悟情感。一步一個腳印，學生始終處于任務驅動之下，在反復的閱讀中主動積極思維，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課后記憶讀，任務是積累優(yōu)美語言，增強習作表達效果。我常常對學生說“沒有記憶就沒有知識。記憶的目的就要應用。在學習了《狼牙山五

8、壯士》后我要求學生背英勇跳崖的段落?！伴喿x是學生的個性化行為?！泵绹麑W者哈羅德?布魯姆認為“一切閱讀皆誤讀”。因教師的文學素養(yǎng)不同，讀的姿態(tài)、視覺和方法不同，每個教師讀書所理解內化的東西必然會不同。故閱讀教學教師應加強對學生閱讀的