讀中悟悟中畫.doc

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1、讀中悟悟中畫《語文課程標準中明確指出:要重視學生的閱讀感受和體驗。如何引導學生既領(lǐng)悟課文，又能借助文中優(yōu)美的文字體會課文的意境呢？在教學中，我采用讀中悟，悟中畫的方法，收到了良好的教學效果。一、在品詞品句中感悟?qū)υ~語或句子的品讀，揣摩，是讓學生感悟語言，培養(yǎng)語感的主要方式。語文教學要讓學生真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點語句讀讀、議議、品品，讓學生在品德中感悟，與作者產(chǎn)生情感、共鳴。例如：我在執(zhí)教《桂林山水》一文第二自然段時，我首先讓學生認真仔細地品讀本段，了解本段描寫了桂林水的特點，接著我同學生：“漓江的水與別處水友什么不同呢？”“作者是怎樣描寫漓江水的呢？”這時我指

2、導學生在文中找出重點詞語、句子，我讓學生抓住重點詞語、句子，反復讀，一邊讀，一邊讓學生揣摩、品味，通過反復品讀，讓學生去感悟，悟出這段主要寫了漓江水的“靜”、“清”、“綠”的特點，作者用了排比句的句式具體寫出漓江水的特點。體會作者用詞的準確后，讓學生放飛想象的翅膀，閉上眼睛，想象漓江美麗的畫面。這樣，從品讀總代理的詞句中，使學生欣賞到了語言文字所蘊含的美。二、在精心品讀中感悟教學中引導學生精心品讀自己喜歡的句子段落，在讀中想象感悟。教師要尊重學生閱讀的多元感受，尊重學生朗讀表達的個性。例如：《桂林山水》一文中第三自然段，這段文字優(yōu)美，運用了一組排比句，將桂林的山奇、秀、險

3、的獨特美展現(xiàn)在我們的面前。在品讀這段時，我讓學生帶著作者被陶醉的心情老讀，讀出意境，讀出情味，通過入情入境地朗讀，使桂林山水那奇秀美麗的景色展現(xiàn)在我們的面前。學生們個個感情激蕩，好像自己已置身與桂林中了。通過品讀精彩的句子、段落，不僅激發(fā)了學生讀書的興趣，又培養(yǎng)了學生的語言能力。三、在美妙的音樂中感悟在課堂教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，選取合適教學內(nèi)容情境所需的音樂，這樣能讓學生產(chǎn)生情感體驗，激起學生的想象和聯(lián)想，學生在輕松愉悅，在興奮激昂中，受到音樂的感染、熏陶。在油然而生的情感體驗中享受學習得快樂。例如：在學習《桂林山水》這一課時，可播放優(yōu)美、輕松、活躍的音樂，讓學生在跳動的

4、音符中產(chǎn)生對桂林的聯(lián)想，這樣，學生的思維得以啟迪，語言也會更加豐富。四、在品讀感悟中繪畫學生子啊品讀感悟優(yōu)美的句、段后，讓他們放飛想象的翅膀，想象美麗的畫面，然后用手中的彩筆把美麗的景色畫下來。例如在教學《桂林山水》一文時，讓學生品讀感悟了桂林山水奇麗秀美的景色后，我向?qū)W生提出：同學們讀了課文后，你覺得桂林山水的景色美嗎？這時學生們情不自禁地說：“桂林山水的景色真是太美了！”我看學生們情緒這樣高漲，便說：“這么美的山水你們想把它畫下來嗎？”同學們一聽要畫畫，便迫不及待地拿出彩筆認真地畫起來。不一會，一幅幅風景秀美、栩栩如生的畫面呈現(xiàn)在同學們面前。通過繪畫，讓學生在五彩繽紛

5、的畫面中再次感受美，同時，也感受到了生活的美。這樣既拓展了學生的視野，又全面提高了學生的素養(yǎng)，既豐富了課程資源，又體現(xiàn)了教學生成的美麗。