《回到教育原點(diǎn)》讀后感.docx

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1、《回到教育原點(diǎn)》讀后感　近日，得益于昌邑區(qū)干訓(xùn)部的校長(zhǎng)讀書(shū)工程，使我有機(jī)會(huì)再次走進(jìn)了著名特級(jí)教師、博士、教育部“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”特聘專家、專題課程主持專家——竇桂梅，品讀那凝聚其教育教學(xué)智慧的精華的經(jīng)典著作——《回到教育原點(diǎn)》，感受她細(xì)膩、唯美的課堂教學(xué)智慧，領(lǐng)悟那扎實(shí)、細(xì)致而富有個(gè)性的教育管理經(jīng)驗(yàn)，吮吸那來(lái)自厚重中華文化底蘊(yùn)的優(yōu)美文字，內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震撼，總想一吐為快。　　竇桂梅用五章，26萬(wàn)字，洋洋灑灑的記錄了自己在核心素養(yǎng)的修煉，如何引領(lǐng)教學(xué)，思考的教室，教師應(yīng)該怎么做，以及立人為本，成志于學(xué)方面的所做、所感、所思，對(duì)于基層教學(xué)管理者來(lái)說(shuō)，真

2、是受益匪淺。尤其是她對(duì)于教學(xué)管理者的定位尤為精準(zhǔn)：首先教學(xué)管理者是教學(xué)的引領(lǐng)者，千萬(wàn)不要把自己當(dāng)作領(lǐng)導(dǎo)，更不能用行政推動(dòng)你的教學(xué)管理。教學(xué)管理者要有一種專業(yè)犧牲精神，要甘為人梯，盡量“躲到教師后面”去攙扶，引領(lǐng)你的教師獲得專業(yè)恒長(zhǎng)?！　》此嘉覀兊慕虒W(xué)管理，往往更多的是把“管理”當(dāng)作了一種權(quán)力，大有我是管理者，我說(shuō)的一切都是正確的，作為教師，必須全身心的服從。缺少靈魂帶動(dòng)，引領(lǐng)的作用幾乎微乎其微，更不要說(shuō)引導(dǎo)教師發(fā)展教學(xué)藝術(shù)了。長(zhǎng)此以往，形成了用行政代替管理，用權(quán)利代替引領(lǐng)的怪圈，不能給予教師更多的滋養(yǎng)，讓教師在專業(yè)發(fā)展的道路上艱難的獨(dú)自跋涉，一定程度上制約了

3、教師的發(fā)展?！　∵@就要求我們的教學(xué)管理者，要如竇桂梅所說(shuō)的那樣：要把“玩弄權(quán)術(shù)”變成“管理藝術(shù)”。發(fā)揮“有效地引領(lǐng)理念，并能提供有價(jià)值的教學(xué)策略”這一重要職能，努力挖掘教師的才華，引導(dǎo)教師發(fā)展自己的教學(xué)藝術(shù)，為教師提供展示、交流的平臺(tái)和途徑，讓其發(fā)揮最大的作用，提供更多的分享，實(shí)現(xiàn)“請(qǐng)你不要走在前面，我不想跟隨你，請(qǐng)你不要走在我的后面，我不想領(lǐng)導(dǎo)你，請(qǐng)你走在我的身邊，我想和你走在一起”這樣最佳的教學(xué)管理境界。