《回到教育的原點》讀后感

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1、《回到教育的原點》讀后感《回到教育的原點》讀后感　　從素養(yǎng)到課堂，從制度到教育本身，竇桂梅校長在《回到教育的原點》這本書中以日常教學(xué)與管理的經(jīng)驗向我們闡釋了“好教育，就是要回到教育的原點！”從第一次翻開這本書，不忍釋卷，到如今猶如滿腹感地讀完這本書，其中《管理耶？質(zhì)量耶？》這篇文章讓我深有感觸　　這篇文章本是竇校長參加了一次會議后的所思所想，但是對學(xué)校管理和教育質(zhì)量的談?wù)摽芍^鞭辟入里。而“只有加強管理，才能保證質(zhì)量”更是言簡意賅。整篇文章主要圍繞“管理”和“質(zhì)量”兩個方面去思考，并談及師德與德育的相關(guān)認(rèn)識?！?/p>

2、　關(guān)于管理，竇校長說，最好的學(xué)校團隊?wèi)?yīng)該是——校長要有能力，領(lǐng)導(dǎo)班子要有實力，教師要有行動力。教學(xué)管理者必須增進實力，而實力便是“進得了課堂，講得出名堂”。管理者必須理念先進，勇立潮頭，敢于承擔(dān)責(zé)任，并賦予下線的管理者執(zhí)行力。管理者還必須要求教師們?nèi)嵺`理念，服從工作安排?！　∥医柚?xí)主席在2013年金磚國家領(lǐng)導(dǎo)人第五次會晤前夕接受采訪時，針對治理國家之道時所引用的一句“治大國如烹小鮮”來闡明我的教育管理的觀點?！爸未髧缗胄□r”?出自老子的《道德經(jīng)》，其義為治理大國就像做一道新鮮菜肴一樣，不要隨意翻動，不能

3、煮的太咸，也不能煮的太淡；既不能操之過急，也不能怠慢；油鹽醬醋都要恰到好處；火候也要適當(dāng)。這里習(xí)主席的引用是在告訴執(zhí)政者做任何決策都需要把握好度的原則，不能朝令夕改、隨意攪動、胡亂折騰，而需要遵從社會的自然秩序。而對于我們做校長的，做學(xué)校的管理者的，這句話同樣是適用的。作為一校之長，能力的體現(xiàn)正如“烹小鮮”的“掌勺者”的廚藝，把握好火候，什么時候需要大火，什么時候需要文火，正是管理的“管”與“理”的合理把握。正如我校的“教風(fēng)”的制定——嚴(yán)謹(jǐn)，求實，精湛，創(chuàng)新?！皣?yán)謹(jǐn)，求實”是基礎(chǔ)要求，“精湛，創(chuàng)新”是更高的追

4、求?；A(chǔ)要求是“文火”，讓教師們能夠踏踏實實地完成自己的工作，教書育人。更高的追求是“大火”，讓教師們在不斷的完善自我的同時實現(xiàn)自我的價值，獲得為師者的榮譽感，進而提高學(xué)校教學(xué)的全面發(fā)展?！　∮谫|(zhì)量，竇校長認(rèn)為，質(zhì)量不僅僅是分?jǐn)?shù)，更不是升學(xué)率。質(zhì)量不是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，量的累加，而是在學(xué)習(xí)中著眼于學(xué)生的生命發(fā)展，既打好“學(xué)習(xí)的底子”，又要打好“精神的底子”的過程。竇校長反復(fù)強調(diào)，質(zhì)量要在教學(xué)中體現(xiàn)。提升教學(xué)的質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，那么保證課堂質(zhì)量的是教師。必須讓教師認(rèn)識到，人生的成長，人生的幸福與成就感與課堂的有效

5、成正比?！　∈前?，學(xué)校歸根結(jié)底是教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。而教師的教不僅僅是書本上的知識，更有育人樹人的精神力量。而這一切，都是發(fā)生在課堂里，校園里。今年，我校在學(xué)生的主教學(xué)樓的走廊和樓梯墻壁上增設(shè)了一系列關(guān)于“社會主義核心價值觀”的展板，通過引經(jīng)據(jù)典的詳細(xì)解釋，向師生展示“社會主義核心價值觀”的意義所在，意在讓精神教育走進教師們的腦袋，走進學(xué)生們的內(nèi)心，讓我們的教育不僅僅是知識的教育，更關(guān)懷孩子們的精神教育?！　≡谡劶肮芾砗唾|(zhì)量的同時，竇校長也涉及到了德育和師德的問題，讓我頗為留意。德育教育的根源在于教師擁

6、有較高的師德，因此我校作為德育示范校，時刻將師德建設(shè)擺在首位?！　♂槍處熀皖I(lǐng)導(dǎo)班子，我援引兩句話來闡述我的管理理念?！叭酥乙?，猶魚之有淵”，這句話是三國時期諸葛亮所說，意在告訴人們，忠誠是一種品德，是一種道德規(guī)范和價值追求。同樣作為教師，職責(zé)和使命感便是對這個職業(yè)的忠誠，而把握學(xué)校中黨員教師的忠誠信仰，進而發(fā)揮其帶頭作用領(lǐng)導(dǎo)年輕教師們不斷進取，便是教師隊伍不斷進步的最大動力。而對于學(xué)校中層、高層領(lǐng)導(dǎo)班子，我援引東漢張衡的“不患位之不尊，而患德之不崇”以立德于學(xué)校的各級管理者們。意在告訴中層以上的領(lǐng)導(dǎo)能夠以

7、自身的道德修養(yǎng)為重，時刻在教師中起到示范和榜樣的作用，更要時刻以“君子檢身，常若有過”的謙誠態(tài)度，“常修為政之德，常思貪欲之害，常懷律己之心”，在實踐中把做人與管理統(tǒng)一起來，把學(xué)習(xí)與改造統(tǒng)一起來，把“立言”與“立行”統(tǒng)一起來，把做人的過程看作完善自我人格的過程、夯實學(xué)校管理的過程。只有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們做到“厚德載物”方能讓教師們擁有一個明確的前進的大方向?！　　痘氐浇逃脑c》是一本基于竇桂梅校長自身經(jīng)驗和事例的好書，讀之，仿若與竇校長面對面地進行交流，深入而淺出。這本書不僅適合我們校長學(xué)習(xí)參悟，也適合教師們從中

8、獲得自己的收獲和感悟。無論多么高深的原理，無論多么先進的理念，最終都將回歸于教育的原點，回到我們最為實際的學(xué)校管理和課堂之中，我想我也將會把這本書推薦給更多的朋友、同事和老師們，一同分享竇校長真誠質(zhì)樸而又深刻的教育理念。