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《打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見(jiàn).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見(jiàn) 摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，小學(xué)各學(xué)科在課堂教學(xué)方面也越來(lái)越注重教學(xué)效率的提升，數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)課程，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂成為眾多教師研究的課題?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；如何實(shí)現(xiàn) 一、改變對(duì)待學(xué)生的方式，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法 學(xué)生具有無(wú)窮的想象力和創(chuàng)造力，但是他們的這種能力往往被教師扼殺了，很多教師在講課時(shí)不允許學(xué)生提出不同想法，等講課結(jié)束之后才允許學(xué)生發(fā)言，但是往往學(xué)生已經(jīng)忘記了自己的問(wèn)題或者已經(jīng)沒(méi)有勇氣提出來(lái)了。這種教學(xué)的模式導(dǎo)致師生之間的關(guān)系很差，學(xué)生的問(wèn)題不能得到
2、及時(shí)解決，導(dǎo)致教學(xué)的效率也很低，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要改變對(duì)待學(xué)生的方式，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法和問(wèn)題并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，這樣教學(xué)的效率才能提升。舉例而言，在進(jìn)行“分類(lèi)”的教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)采取讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的物品進(jìn)行分類(lèi)，例如，鉛筆、小刀、橡皮屬于文具類(lèi)，語(yǔ)文課本、數(shù)學(xué)課本屬于書(shū)類(lèi)等等，但是有的學(xué)生并不贊同教師的分類(lèi)規(guī)則，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)我的語(yǔ)文課本、筆記本都屬于語(yǔ)文類(lèi)，我習(xí)慣把它們都放在一起方便拿的?r候一起拿出來(lái)。教師在課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，當(dāng)學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出自己的想法時(shí)，這才說(shuō)明他們真的領(lǐng)悟到
3、了知識(shí)，教學(xué)才有效果?！ 《⒂螒蚧虒W(xué)，吸引學(xué)生的興趣 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)采取適合學(xué)生的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。低年級(jí)的學(xué)生貪玩的心理都比較重，如果要他們安安靜靜坐在教室里聽(tīng)講那么課堂的效果不一定會(huì)好，而且也會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生反感心理。因此，教師可以利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容來(lái)輔助教學(xué)，既能吸引學(xué)生的興趣又能保證課堂的效率。游戲化教學(xué)就是好的方法之一，一年級(jí)的學(xué)生都處于一個(gè)愛(ài)做游戲、愛(ài)動(dòng)的年紀(jì)，教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展游戲化教學(xué)，舉例而言，在進(jìn)行“加減法”中搭積木時(shí)，教師可以
4、開(kāi)展一個(gè)“搭積木”大賽，給每個(gè)同學(xué)十塊積木，看看誰(shuí)能搭出最好看的圖形，等所有的學(xué)生都搭完之后教師可以讓學(xué)生評(píng)選出最好看的圖形，對(duì)好評(píng)最多的學(xué)生教師要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，七八歲的孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理都比較強(qiáng)烈，而且他們對(duì)搭積木都有著天然的熱情，如果教師能夠把這一點(diǎn)與數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，那么無(wú)論是學(xué)生的興趣還是教學(xué)的效率，都能夠在一定程度上得到提升?！ ∪⒁詫W(xué)生為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維 近幾年來(lái)教育部門(mén)一直要求教師摒棄應(yīng)試教育的思想，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為教學(xué)的主體，充分注重學(xué)生思維能力和探究能力的培養(yǎng)。那么
5、以學(xué)生為主體的教學(xué)對(duì)課堂的有效性有著什么樣的貢獻(xiàn)呢？在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師說(shuō)學(xué)生記，看起來(lái)課堂的效率很高，但是一到實(shí)踐的時(shí)候?qū)W生總會(huì)出現(xiàn)各式各樣的問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)際上的教學(xué)效率很低，而以學(xué)生為主體的教學(xué)模式則更注重的是讓學(xué)生通過(guò)自己的探究去獲取知識(shí)，學(xué)生如果能夠把知識(shí)的來(lái)源、用法探究出來(lái)，那么運(yùn)用起來(lái)肯定也會(huì)更加順暢。舉例而言，在進(jìn)行“加減法”的教學(xué)時(shí)，教師告訴學(xué)生“1+1=2，2+3=5”，學(xué)生當(dāng)時(shí)可能記住了，但是過(guò)兩天教師再問(wèn)學(xué)生3+2等于幾的時(shí)候有的學(xué)生已經(jīng)忘記了，如果教師讓學(xué)生自己去數(shù)數(shù)或者是掰手指頭進(jìn)行計(jì)算來(lái)得出1+
6、1=2，那么學(xué)生記憶起來(lái)肯定會(huì)更加深刻，因?yàn)檫@是他們自己探究出來(lái)的，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要以學(xué)生為教學(xué)的主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力，從而保證教學(xué)的有效性?！ ∷摹⑿〗M合作學(xué)習(xí)，共同探究 所謂小組合作學(xué)習(xí)指的是在教學(xué)中教師不是直接把問(wèn)題的答案或者知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生而是讓學(xué)生之間相互討論、探究，從而完成教學(xué)的任務(wù)，它既與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的鍛煉學(xué)生的思維能力相符合，同時(shí)也有效避免了學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題無(wú)法解決的情況。舉例而言，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)時(shí)，如果教師一味地告訴學(xué)生這是長(zhǎng)方形，那個(gè)是正方形，那么教
7、學(xué)的效率并不能得到提升，但是如果讓學(xué)生獨(dú)立探究，可能由于教具的不足、學(xué)生的自律能力不足而導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行，但是如果教師讓五六個(gè)學(xué)生成立一個(gè)探究小組，一起來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，首先器具不夠的問(wèn)題就可以解決了，一個(gè)小組內(nèi)的同學(xué)可以共用一套實(shí)驗(yàn)器材，其次學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，都可以與小組內(nèi)的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行討論解決，學(xué)生通過(guò)自己的努力完成知識(shí)的學(xué)習(xí)同時(shí)遇到的問(wèn)題又能及時(shí)得到解決，那么教學(xué)的效率自然也就能夠得到提升了。因此，在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用小組合作的模式來(lái)保證教學(xué)的有效性?！ ∥濉⒂行гu(píng)價(jià)，重點(diǎn)引導(dǎo) 評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)
8、程中師生互動(dòng)的有效方式之一，那么如何通過(guò)有效的評(píng)價(jià)來(lái)提升課堂的效率呢？首先教師在評(píng)價(jià)時(shí)要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不能因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有回答正確問(wèn)題而批評(píng)學(xué)生，例如教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生5+6等于幾時(shí)，有的學(xué)生可能由于一時(shí)沒(méi)有計(jì)算出來(lái)而回答錯(cuò)誤，如果教師直接批評(píng)學(xué)生“你怎么那么笨呢？這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都算不出來(lái)”，那么學(xué)生的信心一定會(huì)遭到打擊，如果教師對(duì)學(xué)
