運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中物理教學(xué).docx

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1、運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中物理教學(xué)四川省理縣通化九年一貫制學(xué)校陶朝晟?【內(nèi)容提要】“思維導(dǎo)圖”利用文字、符號(hào)、圖畫等載體把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、章節(jié)結(jié)構(gòu)等勾畫出來，既能準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)我們的思維，又能組織概念，勾勒知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，把它應(yīng)用到物理教學(xué)中，有利于教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)；也有利于學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記、整理自己的知識(shí)體系、完善小組探究過程等，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖的發(fā)散性，訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性、流暢性；通過師生、生生之間的交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性；通過教師的發(fā)掘和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維導(dǎo)獨(dú)特性；通過優(yōu)化學(xué)生的思維過程

2、，提升學(xué)生思維品質(zhì)，從而達(dá)到優(yōu)化物理教學(xué)課堂的目的?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖優(yōu)化思維導(dǎo)圖作為一種新的思維模式，是由英國(guó)教育學(xué)家、心理學(xué)家托尼?巴贊于20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的。區(qū)別于傳統(tǒng)的思維方式，思維導(dǎo)圖讓學(xué)生可以以更加直觀形象的模式來記憶知識(shí)結(jié)構(gòu)，更加有效的幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。思維導(dǎo)圖運(yùn)用運(yùn)用圖畫的方式以一個(gè)主題為中心，畫出放射線，運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，開啟人類大腦的無限潛能。

3、思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。這種思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式可以幫助初中教師更加形象的把相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更快的去理解。初二是初中物理教學(xué)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是學(xué)生正式接觸物理的階段，由此使得很多學(xué)生感到陌生，難以快速融入教學(xué)環(huán)境中，而思維導(dǎo)圖的直白式引導(dǎo)則剛好解決了這一難題。在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)物理問題進(jìn)行分析和總結(jié)，更容易抓住問題的重點(diǎn)，理清思路；學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能更好的感知和把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的理解思考習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效益。一、用“思維導(dǎo)圖”幫助教師分

4、析教材，以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫教案學(xué)案、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等。傳統(tǒng)的教案是一種線性方式，不能從整體結(jié)構(gòu)上反映整個(gè)教學(xué)過程。教學(xué)中教師的思維經(jīng)常斷線或是遺漏有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如果在寫教案前先做一個(gè)思維導(dǎo)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)，再寫教案，兩者互為補(bǔ)充，我們的教案就會(huì)更加條理清晰、更用利于指導(dǎo)我們的教學(xué)。?利用思維導(dǎo)圖能有效的掌控學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校采用分組教學(xué)法，“思維導(dǎo)圖”形象直觀，教師可以在很短時(shí)間內(nèi)利用各小組的“思維導(dǎo)圖”發(fā)現(xiàn)各小組做得比較好的地方，也能及時(shí)找出各小組的不足，可以迅速查漏補(bǔ)缺，對(duì)各組進(jìn)行

5、點(diǎn)撥。最后可以把各小組的“思維導(dǎo)圖”收集起來，制成一張全班的關(guān)于所學(xué)知識(shí)的思維導(dǎo)圖，對(duì)全體同學(xué)獲取知識(shí)都起到積極促進(jìn)的作用，提高了分組教學(xué)的效率。下圖是用Inspiration9軟件做下圖是關(guān)于“物態(tài)變化”的復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)，利用“思維導(dǎo)圖”把教知積結(jié)構(gòu)表達(dá)既充分又直觀。用最少的文字清楚獲得最好的效果。（也可以手繪）。二、學(xué)生運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”，并把它作為一種思維習(xí)慣能起到事伴功倍的作用。1．學(xué)生可以用“思維導(dǎo)圖”做預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記、課后反思筆記?一般的筆記是對(duì)老師課堂內(nèi)容的機(jī)械的不完全的復(fù)制，相互

6、之間沒有關(guān)聯(lián)、沒有重點(diǎn)；而且很多學(xué)生忙于記錄，沒有時(shí)間真正地去思考，記過的筆記也沒有時(shí)間去整理和復(fù)習(xí)。所以常規(guī)筆記效率低、篇幅大、無重點(diǎn)、無層次、無結(jié)構(gòu)。而利用思維導(dǎo)圖記筆記效率高、篇幅小、有重點(diǎn)、有層次、有結(jié)構(gòu)，并且方便以后復(fù)習(xí)。采用思維導(dǎo)圖做筆記，用簡(jiǎn)單的短語記下重點(diǎn)，順應(yīng)大腦的思維方式把它們連接起來，在記的同時(shí)就加上了自己的創(chuàng)意。這樣學(xué)生不僅能輕松跟上老師的節(jié)奏，充分地理解，而且解放的大腦還可以順著老師的思路展開聯(lián)想。聯(lián)想老師想到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，沒想到的知識(shí)點(diǎn)，思想上又比老師前進(jìn)了一步。學(xué)生在

7、不知不覺中快樂地思考著。課后，學(xué)生再根據(jù)自己的喜好涂上顏色，加上圖畫，加深記憶。當(dāng)過一段時(shí)間后再看到這張圖時(shí)，不僅與此相關(guān)的內(nèi)容會(huì)立刻浮現(xiàn)眼前，而且當(dāng)時(shí)的情景也會(huì)歷歷在目。2．學(xué)生利用“思維導(dǎo)圖”可以方便的建構(gòu)物理知識(shí)體系進(jìn)行課堂或章節(jié)進(jìn)行總結(jié)，有利于提升學(xué)生的總結(jié)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念、規(guī)律時(shí)往往容易犯一些錯(cuò)誤。發(fā)生認(rèn)識(shí)偏差。所以建立準(zhǔn)確的物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)非常重要，“思維導(dǎo)圖”可以很方便的實(shí)現(xiàn)。每個(gè)章節(jié)可以鼓勵(lì)學(xué)生自己畫出物理概念、規(guī)律及其之間區(qū)別、聯(lián)系的思維導(dǎo)圖。學(xué)完一章或一個(gè)單元后，學(xué)生可以共

8、同總結(jié)、完善思維導(dǎo)圖，也可以把討論過程制作成思維導(dǎo)圖，這樣再回過頭來復(fù)習(xí)時(shí)，不僅對(duì)本章、本單元的內(nèi)容一目了然，而且可以對(duì)整個(gè)學(xué)期或是初中階段的整個(gè)學(xué)科的內(nèi)容了然于胸。每節(jié)課的最后三分鐘，常被譽(yù)為“黃金三分鐘”，是學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化、整理的關(guān)鍵時(shí)間。此時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充，能夠?qū)W(xué)生學(xué)到的零散知識(shí)、缺漏知識(shí)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和補(bǔ)充，并將其結(jié)構(gòu)化，起到了很好的串聯(lián)和修補(bǔ)作用，此環(huán)節(jié)可譽(yù)為“串珍珠”。章節(jié)知識(shí)以“整串珍珠”的形式呈現(xiàn)并固定在學(xué)生的腦海里。久而久之，學(xué)生的知識(shí)梳