思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

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1、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用思維導(dǎo)圖作為創(chuàng)新時代特殊教學(xué)引導(dǎo)模式，其能夠令學(xué)生更加直觀形象地觀察系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)特征,從中建立起不同知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系架構(gòu)。此類規(guī)范模式能夠輔助初中物理教師更加形象地將特殊內(nèi)容傳遞給學(xué)生個體，促進(jìn)其今后長遠(yuǎn)性發(fā)展。實(shí)際上八年級是物理教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生自我改造的重要階段，期間各類知識與教學(xué)環(huán)境深度交接，未免令個體產(chǎn)生陌牛感官反應(yīng)，相對地思維導(dǎo)圖亙白式引導(dǎo)途徑恰巧成功克制了這一技術(shù)難題。一、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)過程中應(yīng)用的必要性論思維導(dǎo)圖具體區(qū)別于傳統(tǒng)硬性記憶傳輸模式，其主張結(jié)合更加直觀手段進(jìn)行異質(zhì)

2、化知識創(chuàng)新點(diǎn)以及關(guān)聯(lián)特征展示，結(jié)合過往筆記同步記錄現(xiàn)象觀察，思維導(dǎo)圖明顯利用更加符合學(xué)生理解規(guī)則的圖形進(jìn)行知識細(xì)節(jié)表述，同時加深了個體記憶實(shí)力成果。圖形展示過程中充斥著特殊知識結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵詞內(nèi)涵，有助于學(xué)生盡快掌握知識重點(diǎn)基礎(chǔ)，并且從中勾勒出核心主題，順勢延展出思維脈絡(luò)發(fā)散體系，最終達(dá)成放射性思考空間。傳統(tǒng)教育空間屮，教師在完成課堂設(shè)計工作期間，會進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)場繪制，但是始終避免不了自上而下單一敘述格式，學(xué)生思維經(jīng)過重復(fù)模仿演練并形成單向發(fā)散端口，與現(xiàn)代多元化知識構(gòu)筑要求產(chǎn)生沖突。思維導(dǎo)圖在初中物理課程傳授過程中借助

3、核心概念表現(xiàn)形式進(jìn)行思維系統(tǒng)發(fā)散。在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中，聯(lián)合階段課程重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)牛理解方式-與獨(dú)立揭示潛能實(shí)施有機(jī)拓展，顯得十分必要。實(shí)際上就是鼓勵教師適當(dāng)尊重學(xué)生自主性心理特征，能夠在教學(xué)體系中充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的輔助功效。二、思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用細(xì)節(jié)解析思維導(dǎo)圖的核心概念內(nèi)涵建設(shè)思維導(dǎo)圖在初中物理課程傳授過程中借助核心概念表現(xiàn)形式進(jìn)行思維系統(tǒng)發(fā)散。在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中，聯(lián)合階段課程重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生理解方式與獨(dú)立揭示潛能實(shí)施有機(jī)拓展，顯得十分必要。實(shí)際上就是鼓勵教師適當(dāng)尊重學(xué)生自主性心理特征，能夠在教學(xué)體系

4、中充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的輔助功效。例如：透過聲咅產(chǎn)生于傳播內(nèi)涵講解時，教師可考慮在初始階段播放相關(guān)核心概念課件進(jìn)行主題開辟，并結(jié)合系統(tǒng)解析確定單位課節(jié)延展方向，教師核心任務(wù)指標(biāo)在于引領(lǐng)學(xué)生個體快速挖掘問題根源，并做好問題核心與關(guān)聯(lián)要素的靈活銜接任務(wù)，從中確定課程開展方向。思維導(dǎo)圖繪制計劃的明確思維導(dǎo)圖繪制計劃主要透過兩個步驟延展，首先是計劃格式初始擬定，其主要在課程講解前期展現(xiàn)，主張結(jié)合課件核心內(nèi)容與問題提出形式進(jìn)行學(xué)生思想啟發(fā)。教師在依照同學(xué)制定計劃教學(xué)之后，可以進(jìn)行意見搜集，將所有課程遺留問題整理完全并做出系統(tǒng)應(yīng)對；

5、同時鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后反思，從而促進(jìn)思維導(dǎo)圖的重新擬定頻率。需要特別注意的是,學(xué)生參與思維導(dǎo)圖繪制任務(wù)過程屮，可以及時聯(lián)合口身知識基礎(chǔ)進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，注重配合知識點(diǎn)主次聯(lián)系特征進(jìn)行內(nèi)容科學(xué)重組。實(shí)踐案例分析以“光現(xiàn)象”教學(xué)為例棊于思維導(dǎo)圖的物理課程光現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中，要注重教學(xué)整體規(guī)劃和核心意義生成以及相關(guān)教學(xué)功能拓展等，應(yīng)對宏觀教學(xué)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行綜合把控，做好微觀細(xì)節(jié)的處理工作，物理課程章節(jié)之間要做到緊密銜接，以保證其邏輯性不被破壞，教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為五步，教學(xué)中均應(yīng)體現(xiàn)教師教學(xué)思維。教師需要對問題進(jìn)行分解，在內(nèi)容分解

6、后再一一傳授給學(xué)生，師生不斷研究光現(xiàn)象本質(zhì)問題的過程中，此類問題就越容易被解答，這也是思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的主要目的。之后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行光傳播路徑分析，對直線傳播現(xiàn)象進(jìn)行探討，包括直線傳播和不同種類均勻界面折射曲線傳播等實(shí)施深度考究，并進(jìn)行光速內(nèi)容和光應(yīng)用內(nèi)容的分析；小孔成像問題教師應(yīng)重點(diǎn)列舉出來，依此教學(xué)思路，教學(xué)內(nèi)容還包扌舌光的反射、光的折射等章節(jié)內(nèi)容的安排，教師應(yīng)循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解和教學(xué)任務(wù)安排。綜上所述，在初中物理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)屮應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范，能夠輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程知識架構(gòu)的重新構(gòu)筑目標(biāo)。全程教師

7、始終扮演者輔導(dǎo)與引導(dǎo)著角色，透過思維導(dǎo)圖核心理念確認(rèn)和重新改造，令學(xué)牛獨(dú)立思維意識得到全面解放。總體上穩(wěn)固學(xué)牛綜合素質(zhì)培養(yǎng)績效，相對地也促進(jìn)階段教學(xué)質(zhì)量的提升效率。作者:談戰(zhàn)平單位:甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣峰迭新區(qū)中學(xué)