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1、體育課堂有效教學(xué)策略分析體育課堂有效教學(xué)策略分析體育課堂有效教學(xué)策略分析體育課堂有效教學(xué)策略分析體育課堂有效教學(xué)策略分析 摘要:當(dāng)今社會(huì),由于人們工作壓力大,缺乏體育鍛煉,導(dǎo)致人們的身體狀況不容樂(lè)觀。為此,人們?cè)絹?lái)越重視培養(yǎng)自身的身體素質(zhì),關(guān)注健康發(fā)展。青少年時(shí)期是培養(yǎng)身體素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期,加強(qiáng)青少年的體育鍛煉,養(yǎng)成健康的生活方式是十分重要的。因此,加強(qiáng)對(duì)初中體育課堂的重視,提高初中生的身體素質(zhì)尤為重要。隨著新課改的不斷深入,對(duì)初中體育課堂的要求不斷增加,初中體育課堂的教學(xué)內(nèi)容也越來(lái)越多,如何實(shí)現(xiàn)對(duì)初中體育課堂的有效教學(xué)十分關(guān)鍵。本文主要從當(dāng)今
2、初中體育課堂存在的問(wèn)題和初中體育課堂有效教學(xué)的策略以及實(shí)施初中體育課堂有效教學(xué)的意義三方面進(jìn)行論述?! ‰S著教育改革的不斷發(fā)展,對(duì)初中體育課堂提出了更高的要求,在初中體育課堂實(shí)施有效教學(xué)是大勢(shì)所趨。當(dāng)今初中體育課堂中的有效教學(xué),雖然在一定程度上取得了階段性成果,但是還存在著各種各樣的問(wèn)題,影響著初中體育教學(xué)進(jìn)程,使初中學(xué)生的體育能力得不到有效地提高。為此,在今后的初中體育課堂教學(xué)過(guò)程中,加緊實(shí)施有效教學(xué)策略,最大程度上提高學(xué)生的體育素質(zhì)是首要任務(wù)。 ?。碑?dāng)今初中體育課堂存在的問(wèn)題 當(dāng)今的初中體育課堂教學(xué)過(guò)程中,存在著各種各樣的問(wèn)題,使初中學(xué)生
3、的體育能力得不到提高,身體素質(zhì)得不到發(fā)展,不僅影響了學(xué)生健康情況的發(fā)展,也影響了初中體育老師的教學(xué)進(jìn)度。為此,及時(shí)地發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題,對(duì)這些問(wèn)題加以分析和探討,對(duì)實(shí)施初中體育課堂的有效教學(xué)有著尤為重要的作用。1.1體育教學(xué)內(nèi)容較為空洞:當(dāng)今的初中體育課堂教學(xué),在教學(xué)內(nèi)容方面較為空洞,只是一味地追求讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),沒(méi)有開(kāi)展一些體育訓(xùn)練活動(dòng),做一些毫無(wú)意義的體育游戲或者讓學(xué)生們自由活動(dòng),并沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育技能教學(xué),使初中學(xué)生的體育課堂枯燥乏味,體育技能沒(méi)有得到提高,身體素質(zhì)也沒(méi)有得到很好地發(fā)展,嚴(yán)重影響了學(xué)生以后的自身發(fā)展。1.2教學(xué)方法一成不變:在當(dāng)
4、今的初中體育課堂中,大多數(shù)體育老師采用的教學(xué)方法仍然是硬性灌輸,強(qiáng)調(diào)以老師為中心,不能切實(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在體育訓(xùn)練時(shí),將學(xué)生進(jìn)行盲目地分組,不能結(jié)合學(xué)生自身身體素質(zhì)進(jìn)行合理分配,使學(xué)生的體育訓(xùn)練失去了意義,影響了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。長(zhǎng)此以往,大多數(shù)學(xué)生對(duì)于體育課產(chǎn)生了抵觸情緒,嚴(yán)重影響了學(xué)生體育的發(fā)展。1.3初中學(xué)生的體育課被占用:當(dāng)今大多數(shù)的初中院校,為了最大程度上提高學(xué)生的文化課成績(jī),學(xué)生的體育課被占用,甚至取消了學(xué)生的體育課,從而給學(xué)生更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)文化課。這種做法給學(xué)生的健康發(fā)展造成極大的影響,使學(xué)生不能勞逸結(jié)合,逐漸成為了
5、學(xué)習(xí)的機(jī)器,身體素質(zhì)也逐漸下降,給學(xué)生的身心健康的發(fā)展帶來(lái)了負(fù)面影響?! 。灿行Ы虒W(xué)的理論基礎(chǔ) 為了更好地實(shí)施有效教學(xué)策略,切實(shí)地讓有效教學(xué)理論在初中體育課堂發(fā)揮重要作用,我們有必要對(duì)有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了解和探討。2.1行為主義學(xué)習(xí)理論:教學(xué)過(guò)程中,老師的教授過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是相互影響,相互制約的,行為主義學(xué)習(xí)理論更加注重老師在教學(xué)過(guò)程中的主體性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)能否得到提高,很大程度上取決于老師的教授過(guò)程,通過(guò)老師合理地安排教學(xué)任務(wù),科學(xué)規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程,應(yīng)用適合學(xué)生的教學(xué)發(fā)展,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效,切實(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。依據(jù)行
6、為主義學(xué)習(xí)理論,老師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心地輔導(dǎo)和幫助,加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練。同時(shí),老師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排和規(guī)劃,把握好教學(xué)進(jìn)度,適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行模塊化測(cè)驗(yàn),確保學(xué)生的學(xué)習(xí)情況跟上老師的教學(xué)步伐,避免發(fā)生學(xué)生與老師相互脫節(jié)的現(xiàn)象。2.2認(rèn)知學(xué)習(xí)理論:隨著人們認(rèn)知觀念的變化,在教學(xué)過(guò)程中逐漸重視了學(xué)生自身主體性的重要作用。雖然老師的教授行為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著很大的影響,但是并不是決定學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一因素。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法以及心理素質(zhì)都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,切實(shí)地發(fā)揮好自
7、身的主體性作用尤為重要。依據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,學(xué)校和老師要為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,以便于打破學(xué)生一成不變的學(xué)習(xí)模式和被動(dòng)接受習(xí)慣,從而幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。同時(shí),老師要積極采用適合學(xué)生的教學(xué)模式,打破以往一成不變的硬性灌輸模式,注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì),全面培養(yǎng)學(xué)生,使學(xué)生的發(fā)展適應(yīng)社會(huì)的需求。2.3學(xué)習(xí)情景理論:在今后的教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)過(guò)程要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,教學(xué)內(nèi)容要符合當(dāng)今社會(huì)的需求,努力提高教學(xué)的社會(huì)仿真性,培養(yǎng)學(xué)生掌握符合社會(huì)需求的專業(yè)技能,從而使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。其次,
8、加強(qiáng)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的力度,增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有更進(jìn)一步地理解,加強(qiáng)鞏固、掌握所學(xué)知識(shí)?! 。吵踔畜w育