初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考.pdf

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1、◆閱讀與寫作◆SANWENBAU初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考翟霄楊河南省安陽市第八中學(xué)【摘要】課堂教學(xué)是雙方共同的實(shí)踐活動(dòng)。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”、“動(dòng)機(jī)”與“效果”的關(guān)系，這就要求教師諳熟學(xué)生的寫作實(shí)際水平，針對學(xué)生“不知道怎樣寫”的問題指點(diǎn)門徑，力求做到一課一得?！娟P(guān)鍵詞】初中作文教學(xué)創(chuàng)作素材把握思維一學(xué)生習(xí)作不一定要以“寫實(shí)”為基調(diào)而有的人寫入文章，卻連一個(gè)令人滿意的分?jǐn)?shù)都得不到，這究、在文藝作品中有生活的真實(shí)和藝術(shù)的真實(shí)之分，雖然小學(xué)竟是為什么?生的習(xí)作不能同成人的文學(xué)創(chuàng)作等同，但這種思想應(yīng)當(dāng)被學(xué)生二、搞活作文

2、課堂教學(xué)。解決學(xué)生“怎樣寫”的問題了解。“寫實(shí)”的要求限制了學(xué)生的創(chuàng)新，很簡單，創(chuàng)新也需要基1．引導(dǎo)學(xué)生分析命題(包括命意)。礎(chǔ)，這基礎(chǔ)就是生活，豐富多采的生活。學(xué)生沒有豐富的生活積作文的特點(diǎn)在作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生怕寫作文，其實(shí)最累，沒有豐富的情感體驗(yàn)，創(chuàng)新就沒有源泉。況且，作文中事件怕老師布置命題作文，學(xué)生對命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無的真實(shí)與否與學(xué)生的思想和品質(zhì)沒有必要的關(guān)聯(lián)，也不能把虛話可說，硬叫寫，其結(jié)果只能是敷衍了事。任何一種作文命題，構(gòu)事件同說謊等同起來。當(dāng)然，“寫實(shí)”與“寫虛”之間有一個(gè)無論是何種體裁，也

3、不管是何種形式，都具有限制性和開放性“度”的問題，這需要老師在作文指導(dǎo)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師的特點(diǎn)。現(xiàn)行的課本中，有些文章由于所反映的內(nèi)容與現(xiàn)代生要教會(huì)學(xué)生把“虛”寫“實(shí)”?；罹嚯x久遠(yuǎn)，降低了對學(xué)生的吸引力，我們應(yīng)該另外選擇內(nèi)容1．口頭作文與書面寫作同等重要。比較新穎的文章作為剖析的對象，針對學(xué)生在寫作中存在的實(shí)口頭作文與說刮fI練的側(cè)重點(diǎn)不同，口頭作文帶有較強(qiáng)的際問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就書面色彩。說話則是純粹的口語訓(xùn)練活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生語言容易起到事半功倍的作用。如果學(xué)生能把握命題這一特點(diǎn)，

4、就溝通的能力。說話訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)能避難趨易，像皰丁解牛那樣，“以無厚人有間”，做到“游刃有生思維的敏捷度，不能把口頭作文與說刮『I練劃等號。在作文余”。教學(xué)中，從提高學(xué)生語文能力的角度出發(fā)，口頭作文與說刮fl2．指導(dǎo)學(xué)生把握思雛的方法。練要齊抓共舉，不能因口頭作文就忽略說刷，也不能因?yàn)橥獋€(gè)題材，思考問題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，得出說剝“練就淡化了口頭作文。的結(jié)論也各有不同。作文數(shù)學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時(shí)思路開闊，八2．“寫出來就是勝利”只能作為一種激勵(lì)機(jī)制，而不能視為方輻射，“萬涂竟萌”，要想使學(xué)

5、生立意時(shí)獨(dú)出機(jī)杼，不落窠臼，獎(jiǎng)勵(lì)的一種依據(jù)。想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基作文好就是好，不好就是不好，從思想、語言、結(jié)構(gòu)、修辭等礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。運(yùn)用這種“擴(kuò)散”型的思角度去評判，應(yīng)該是很明確的。學(xué)生有進(jìn)步，哪怕是極細(xì)微的一維。學(xué)生就會(huì)感到思如泉涌，要寫的東西很多，就會(huì)感到作文絕點(diǎn)，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并予以及時(shí)的表揚(yáng)與充分的鼓勵(lì)，以非是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”。這樣，就可以增強(qiáng)其自信心，同時(shí)也要有分寸地指出其不足，以便其能夠繼從諸多的角度中選擇自己體會(huì)深刻、材料新

6、穎、立意獨(dú)特的角續(xù)努力，不斷進(jìn)步，而不能模糊了成與敗。度來寫，克服無話可說，無內(nèi)容可寫的毛病。3．積累與運(yùn)用并重。3．引導(dǎo)學(xué)生辯證分析問題。語言是思想與情感的載體，沒有思想的語言是乏味的，猶青少年學(xué)生最少保守思想，他們思想解放，喜歡獨(dú)立思考，如夏日炎陽下此起彼伏的蟬噪；沒有滲透情感的言辭就像是失勇于標(biāo)新立異，但和成年人比，他們還缺乏社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)，思血的肢體，沒有思想內(nèi)涵的作文是空洞的。語言可以借鑒和模想還幼稚，看問題往往容易片面，沒有深度。這些特點(diǎn)常常在他仿，但思想是不能的。當(dāng)思想沒有達(dá)到相應(yīng)的高度，仿用另人優(yōu)們的作文

7、中表現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)對他們加強(qiáng)辯證唯物主義美的語言．那只能是鸚鵡學(xué)舌，邯鄲學(xué)步，對作文能力本身又有思想教育，使之用全面發(fā)展的眼光去看待問題，提高他們辯證什么現(xiàn)實(shí)的意義呢?4．學(xué)生怕作文的主要原因并不是缺乏素材，而是沒有思想分析能力。通過這樣辯證地分析，才能去偽存真，尋找出材料所的火花。揭示的正確觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上抒發(fā)感隋，進(jìn)行評論，文章必然會(huì)學(xué)生并不缺少可以寫入作文的材料，而是缺少多生活事件抓住要領(lǐng)，褒貶得當(dāng)，就不至于泛泛而談，單薄無力了。的理性的思考與認(rèn)識，欠缺一種潛心思考生活的精神，而這是4．讓學(xué)生掌握文體知識。使

8、學(xué)生適“材”選“體”。受其閱歷和情感所限的?？吹阶魑念}目，學(xué)生被—個(gè)“怕”字蒙落筆成文學(xué)生寫文章之所以感到無從寫起或不知道“怎么蔽。腦子里充滿了惶恐，思維基本處于停滯狀態(tài)，不自信，不能寫”。原因之一是不掌握文體知識，缺少“規(guī)矩”。其實(shí)任何一種積極捕捉思維的靈光，自然不能寫出好的作品來。對身邊發(fā)生體裁的文章都有它們的共