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《對提高初中作文教學有效性的幾點思考.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、壘圓圈I對提高初棗作文學有效性的幾點思考—悔建省閩侯實驗中學林向榮摘要：現(xiàn)階段我們的作文教學主要存記敘一件事等。而我們的第一次作文課便生活脫節(jié)，作文不能真實地反映生活，生在以下幾個問題：教學無計劃，教學與學將審題、立意、選材、構(gòu)思一股腦地灌輸給活也不能轉(zhuǎn)化為作文題材，學生既沒有豐生實際脫節(jié)，教學與閱讀、生活脫節(jié)。要改學生。第一次考場作文便將“生動形象”、富的詞匯，又不熟悉多樣的題材，作文時變現(xiàn)狀應該做到：制訂作文教學計劃，激“議論抒情”、“點題扣題”作為評分標準，文思枯竭，硬擠強湊，自然文不成篇。其發(fā)寫作熱情，多渠道拓寬寫作途徑。在此情況下，學生對寫
2、作的畏難情緒與日次，讀與寫分離，閱讀教學與作文教學脫關(guān)鍵詞：制訂計劃激發(fā)熱情拓俱增，難怪有的學生哀嘆：我上小學時好節(jié)，讀不能很好地為寫服務，寫作也無法寬途徑歹寫一篇作文就能獲獎，到中學我費半天促進閱讀。作文教學是語文教學的重要內(nèi)容。目勁也得不了高分。這種沒有過渡的作文教二、采取對策前，我們雖然有一整套作文教材，但與真學，大大挫傷了學生的寫作信心，造成初對于上述現(xiàn)狀，談幾點思考和建議。正落實教材的要求尚有很大差距。其原因一講審題、立意選材，到了初二初三還是1．制訂作文教學計劃。計劃必須符合并非教材本身的問題，而是教師的教學理講這一套，學生聽煩了，老師講
3、膩了，而成學生的寫作實際，又要符合不同年級學生念與駕馭教材的能力問題。經(jīng)過一年多的效甚微。的生活實際和學習實際，所定計劃要確保調(diào)查與研討，現(xiàn)就我校初中作文教學的現(xiàn)2．作文教學與學生實際脫節(jié)。教師本學生通過主觀努力客觀上行得通，不能成狀及對策談談自己的幾點思考。身因為對作文教學缺乏應有的熱情而怕為學習的障礙計劃要細致、明確，哪個學一、現(xiàn)狀分析批改作文，自然也使得學生缺乏寫作的熱段應掌握哪些寫作要領(lǐng)，必須達到怎樣的1．作文教學無計劃。作文教學歷來是情而怕寫作文。這種情況表現(xiàn)在作文教學寫作水準，可以運用的表達方式及其表現(xiàn)整個語文教學的重中之重，它不僅與閱讀
4、的四個環(huán)節(jié)中(命題、指導、批改、講評)。由手法等都要具體。目標、措施既要具體，又互為雙翼，而且在很大程度上直接外顯為于無計劃，常常會出現(xiàn)這種情況：該上作要明了，教師要胸中有盤棋，學生要心中一個人的語文素質(zhì)。但目前我們的作文教文課了，臨去教室的前幾分鐘還沒想出一有顆子，教師教有方向，學生學有奔頭。計學不僅無標無序，且作文題重復又重復，個合適的作文題目，直到走進教室才擠出劃還要檢查、調(diào)整，適時地查漏補缺，以期千人一腔，給學生的語言表達、情感體驗一個題目來。這樣的命題根本談不上符合完善，防止計劃的隨意性、教條化。只有這和人格養(yǎng)成帶來嚴重的負面影響。學生實際
5、、有真情實感。其結(jié)果，或老調(diào)重樣，學生才能真正由淺入深，在不知不覺教師沒有一個寫作教學的系統(tǒng)計劃，彈，或曲高和寡，學生望題生厭，望題生中步入寫作的殿堂，這樣，畏難情緒自然學生沒有一個寫作提高的漸遞梯度。具畏，哪里還有寫作的興趣?接下來的作文煙消云散。體表現(xiàn)為：(1)走馬觀花。即寫作訓練跟著指導則簡單化、庸俗化、套式化，引而不2．激發(fā)寫作熱情。學生作文需要熱閱讀教學亦步亦趨，學什么課文，寫什么發(fā)，疏而不通，越指導，學生的寫作越僵情，而這種熱情的培養(yǎng)很大程度上取決作文。例如，初一第一冊第三單元是寫景化。長此以往，學生的一點點靈氣全被磨于教師，因此，教師的
6、命題要圍繞學生最狀物散文，學了課文之后便讓學生以景物滅了。再說批改：一是習慣于精批細改，勞關(guān)心的內(nèi)容來確定，這樣既容易激發(fā)學為描寫對象，或即景生情，或托物言志。而無功，大多數(shù)學生根本不關(guān)心評語，只生的寫作欲望，又有利于拓寬學生的寫若作為單項訓練未嘗不可，但如果是為了看一眼分數(shù)便罷。那是因為老師的評語從作思路。在作文指導這一環(huán)節(jié)中，教師要配合閱讀教學而置學生的寫作現(xiàn)狀而不小學到中學全是一套話。二是批改拖沓，真正為學生排憂解難、牽線搭橋，激發(fā)學顧，則勞而無功。這樣的訓練使學生寫什一篇作文拖上十天半月，學生自己寫的什生的寫作熱情和寫作沖動。指導前要仔么丟什
7、么，走馬觀花，過目即忘。(2)沒有么都快忘光了。批改之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)細分析學生作文的癥結(jié)所在，做到對癥過渡。在作文訓練之初教師便把全套本象，原因在于教師的教學觀念導致批改方下藥。領(lǐng)、所有要求全方位下放，在學生根本未式僵化，教師獨攬批改大權(quán)。講評隨便，無另外，評改作文歷來為眾多教師所頭曾達到應有水平時以高標準、嚴要求來強針對性，藥到病不除，盡管學生作文寫了痛。要解決這個問題，教師首先要轉(zhuǎn)變觀化作文教學，以期學生一步登天，寫出十不少，但寫作水平提高卻不快。念，敢于放手，要采用多種批改方法，激發(fā)全十美的作文來。例如，初一第一學期，3．作文與閱讀、生活脫節(jié)。
8、生活是寫學生的評改欲望，力爭做到教師面批、精根據(jù)學生實際，作文教學應從基本功練作的源泉，離開了生活，寫作就成
