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《培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣之我見-論文.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、數(shù)學(xué)·能力培養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣之我見廣西賀州市平桂管理區(qū)西灣街道辦事處石梯小學(xué)(542602)何善品學(xué)習(xí)的動(dòng)力源于興趣，各種教學(xué)模式都重視學(xué)生學(xué)習(xí)理和交流，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形面積”興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。著名的教育學(xué)家皮亞杰則說(shuō)：“兒童不時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生參與下列情境：由同桌合作，從課前準(zhǔn)備是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)地接受環(huán)境的刺激，而是具的12個(gè)小正方形(每個(gè)都表示1平方厘米)中，任意取幾個(gè)有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)是受興趣的支配?！睕]有興趣的拼成長(zhǎng)方形，記下長(zhǎng)和寬一組數(shù)據(jù)，要求每桌至少拼出5個(gè)學(xué)習(xí)。就沒有智慧和靈
2、感?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如大小或形狀不同的長(zhǎng)方形。然后集中觀察、分析這幾組數(shù)樂之者?！币粋€(gè)成功的數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)據(jù)，探討有什么規(guī)律。經(jīng)歷這樣的數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”和交流活學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀動(dòng)，學(xué)生不但抽象歸納出長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，還發(fā)現(xiàn)正方態(tài)之中。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我從以下幾方面形面積公式的形成過(guò)程。再求出身邊是長(zhǎng)方形或正方形的作了探究。物體的面積。讓學(xué)生對(duì)自己探究的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和升華。在一、創(chuàng)設(shè)問題情趣。培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣自主探究中，教師要善于層層設(shè)疑。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑，能讓學(xué)生問題是改
3、變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的核心。能否提出對(duì)學(xué)生具處于“心欲求而不得，口欲言而不能”的進(jìn)取狀態(tài)。在探究的有現(xiàn)實(shí)的、挑戰(zhàn)性和吸引力的問題并使學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)，過(guò)程中，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生不斷沖刺的積極性，進(jìn)而變“要我學(xué)”是促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。蘇聯(lián)心理學(xué)家魯賓什認(rèn)為，為“我要學(xué)”。人的思維過(guò)程始于“問題情境”，它具有情感上的吸引力，能四、因材施教，全面增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師問“自行車車輪數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能是什么形狀?”這似乎太簡(jiǎn)單了，學(xué)生笑著回答：“圓形”。老獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到
4、不同的發(fā)展?！睘閹熡謫枺骸盀槭裁丛斐蓤A形呢?不能造成三角形、四邊形嗎?”了全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們每一堂課要努力做學(xué)生們紛紛回答：“不能，這樣車輪就無(wú)法轉(zhuǎn)動(dòng)?！崩蠋熾S手到：面向全體，實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)，以求人人有興趣。通過(guò)學(xué)生畫了個(gè)橢圓形，說(shuō)：“那就造成這樣的形狀吧!”學(xué)生又大笑：間、師生間相互交流，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)有差異發(fā)展，以“這樣行起來(lái)會(huì)忽高忽低?！睂W(xué)生們議論紛紛，氣氛熱烈地學(xué)求共同提高。例如，梯形面積的教學(xué)，我作了如下設(shè)計(jì)：①操習(xí)和討論圓的概念。這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生心情舒暢，趣味作。先讓學(xué)生將兩個(gè)同樣的梯形任意拼成各種各
5、樣的圖形，無(wú)窮。再要求拼成一個(gè)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的圖形，動(dòng)手是小學(xué)生的天性。二、創(chuàng)設(shè)操作情境，引發(fā)數(shù)學(xué)興趣圖形拼擺的操作活動(dòng)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)對(duì)任意教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，不只是讓學(xué)生知道一個(gè)科兩個(gè)形狀大小相同的梯形能拼成一個(gè)平行四邊形的操作學(xué)的結(jié)論，而是使學(xué)生領(lǐng)略到科學(xué)家發(fā)明與創(chuàng)造的過(guò)程。驗(yàn)證，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，積累了生動(dòng)的表象，使學(xué)生操作情境可以使學(xué)生從問題解決的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考、自由探究有了基礎(chǔ)。②再現(xiàn)。讓學(xué)生再現(xiàn)平行四創(chuàng)造的樂趣。心理學(xué)研究也表明，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)邊形、三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)
6、有利與認(rèn)知規(guī)律，數(shù)學(xué)要進(jìn)行直觀操作。學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與操于學(xué)生自己策劃學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺運(yùn)用舊知識(shí)去探求梯形面作應(yīng)使其外部活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而積計(jì)算的新知。③嘗試。出示梯形圖，讓學(xué)生探究梯形面積獲取知識(shí)，發(fā)展能力提高素質(zhì)。在教學(xué)“平行四邊形面積公的計(jì)算方法，并鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考。④互相交流。展示各式”時(shí)，教師如果這樣設(shè)計(jì)：學(xué)生每人2個(gè)平行四邊形，要求種不同的思考方法，在各種不同思考方法的展示交流中，相學(xué)生用已學(xué)過(guò)的面積公式來(lái)求平行四邊形的面積，有些學(xué)互得到啟發(fā)，收到了“保底不封頂”的教學(xué)效果。生會(huì)把平行四邊形的面積分成兩個(gè)
7、或幾個(gè)三角形，再求面五、多用激勵(lì)語(yǔ)言。增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣積，有些會(huì)把平行四邊形拼成長(zhǎng)方形來(lái)求面積，也有些不會(huì)著名教育家贊科夫指出教師要?jiǎng)?chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)做的學(xué)生打開課本去模仿，這樣不同層次的學(xué)生從不同的習(xí)的良好氛圍，就要對(duì)學(xué)生多一些贊許，欣賞的語(yǔ)言，善于起點(diǎn)，以不同的方式和方法都達(dá)到“解題的效率”，學(xué)生表現(xiàn)抓捕每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓每個(gè)人都看到自是積極的、愉悅的，從中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。己的進(jìn)步，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和信心。三、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣總之，興趣是在實(shí)踐中養(yǎng)成并鞏固下來(lái)的，興趣也是通著名數(shù)學(xué)教育家波得亞認(rèn)為：
8、“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途過(guò)自身體驗(yàn)逐步養(yǎng)成的，任何的學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新都源于興徑，都是自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)最深刻、也最容易掌握趣。有興趣就敢于體驗(yàn)，因此，教師要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，提其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)
