對(duì)兒童美術(shù)教育的認(rèn)識(shí).pdf

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1、對(duì)兒童美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)內(nèi)蒙古興安盟科右前旗俄體小學(xué)王元元社會(huì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展變化迫使著人開發(fā)早期智力是指導(dǎo)兒童繪畫的首要目子從幼兒時(shí)期的隨意繪畫過渡到客觀的們從出生就開始朝著高層次的智商文化的。據(jù)研究表明：人腦的左半部都是抽表現(xiàn)，從老師的指點(diǎn)過渡到自主的創(chuàng)作攻進(jìn)，美術(shù)教育作為促進(jìn)兒童智力發(fā)展象思維，右半部處理總體形象信息。而時(shí)，他的自主能力和獨(dú)立能力就自然加的重要手段，現(xiàn)今已被人們普遍認(rèn)識(shí)和目前部分家長(zhǎng)所重視的文字、數(shù)字教育強(qiáng)了。在繪畫中不斷鼓勵(lì)孩子大膽畫、重視。對(duì)于已入學(xué)的學(xué)齡兒童來說，家內(nèi)容，則使幼兒左腦負(fù)擔(dān)過重，右腦鍛細(xì)心畫、完整畫

2、，培養(yǎng)他們的大膽、細(xì)長(zhǎng)更是迫切希望自己的孩子超越聰慧、煉不足，這對(duì)幼兒的正常和諧發(fā)展極為心、耐心，尤其是培養(yǎng)孩子的頑強(qiáng)的意志。超越有才。面對(duì)中小學(xué)校許多六七十人不利。而美術(shù)教育用形象和色彩來刺激繪畫還可以緩解孩子的緊張、焦躁的情的大教學(xué)班，美術(shù)課沒法做到面對(duì)面輔右腦，啟發(fā)和誘導(dǎo)孩子對(duì)事物的外形和緒，使他們心平氣和。非智力因素的培導(dǎo)，迫于“看效果”的無奈，部分教師結(jié)構(gòu)進(jìn)行想象和思維，有利于右腦的發(fā)養(yǎng)對(duì)當(dāng)今獨(dú)生子女的健康成長(zhǎng)尤為重要。為了省力、省事，課堂上“一味的模畫”育。而孩子的對(duì)某一事物的繪畫完成過這些獨(dú)生子女在家受到寵愛，比較自私、

3、代替了“個(gè)性創(chuàng)作”；面對(duì)眾多各具“特程就是一次觀察力、記憶力、想象力、虛榮，受挫力差，通過藝術(shù)教育可以培色”的藝術(shù)培訓(xùn)班，家長(zhǎng)擇“效”而入。創(chuàng)造力，以及對(duì)世界事物的認(rèn)識(shí)能力、養(yǎng)孩子健康的心理和良好的品德，培養(yǎng)于是在許多小學(xué)生中涌現(xiàn)出了一批“小手與腦的協(xié)調(diào)配合能力的綜合體現(xiàn)，這孩子、自信、大膽、大氣的個(gè)性品質(zhì)。神童”、“小齊白石”、“小徐悲鴻”，而這個(gè)過程需要快樂的心情和對(duì)美的體驗(yàn)，三、拋模脫俗。做好美術(shù)教育的實(shí)些學(xué)生在上完這些培訓(xùn)班之后，除了拿需要全身心的投入。這一切就是早期智施工作書本照抄或是按記憶中的模式畫幾筆外，力開發(fā)的目的，這

4、個(gè)完整的過程也就是美育即審美教育，只有超凡脫俗才什么也不想什么也不畫了，幾乎失去了我們美術(shù)教育所要達(dá)到的目的。會(huì)美。判斷一個(gè)美術(shù)教師的美術(shù)素養(yǎng)高想象力和思維的習(xí)慣。模式化的藝術(shù)教美術(shù)教育能夠促進(jìn)兒童的全面發(fā)低只需要看他(她)的外表就能分辨出來。學(xué)扼殺了他們想象的翅膀，僵化了他們展。德國(guó)著名詩(shī)人曾把“美育”界定為看他(她)的發(fā)型是否符合自己的個(gè)性，超越夢(mèng)想的思考能力?！扒楦小苯逃Ｃ烙磳徝澜逃?，也叫感著裝是否得體，全身服裝的顏色是否與面對(duì)如此嚴(yán)峻的問題，我們作為一性教育。感性教育內(nèi)容，講求人生活的本人氣質(zhì)諧調(diào)，他(她)的舉手投足是線專

5、職美術(shù)教育工作者，不能不慎重思具體性、生活性、情感性和過程性，所否文雅而大氣等等，這一切都由他的美考：兒童美術(shù)教育應(yīng)該循著什么樣的路以也叫個(gè)性教育。美育以培養(yǎng)全面發(fā)展術(shù)素質(zhì)和內(nèi)在文化修養(yǎng)決定。因?yàn)橐粋€(gè)子走。結(jié)合我們平時(shí)的美術(shù)教育工作實(shí)的、獨(dú)立完整的人為根本目的，它重視人除了原生態(tài)身體，身著的服裝、點(diǎn)綴踐，不難得出：要做好兒童美術(shù)教育，發(fā)展人的感性，保護(hù)生命發(fā)展的活潑和物飾品的款式和顏色都屬于一種文化藝必須從以下幾點(diǎn)入手。原創(chuàng)力，維護(hù)人與自然的天然肉體化聯(lián)術(shù)品，有較高美術(shù)素養(yǎng)和審美水平的人一、必須正確認(rèn)識(shí)兒童美術(shù)教育的系。美育的目的也正

6、是當(dāng)前素質(zhì)教育所穿的是一身文化，審美水平差的人在色概念倡導(dǎo)的“以人為本”、“促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生相與款式的搭配上難免出現(xiàn)各種不協(xié)調(diào)，兒童繪畫本身無好壞可言，著名兒全面發(fā)展”的理念。、穿的只是遮羞布。一個(gè)真正的美術(shù)專業(yè)童美術(shù)教育家楊景之教授在<兒童繪畫美術(shù)教育可以促進(jìn)培養(yǎng)孩子的六種教師一定要有不斷學(xué)習(xí)和完善自我的精解析與教程>中指出：兒童美術(shù)教育并能力。美術(shù)課堂上的實(shí)物、風(fēng)景寫生是神，首先在美術(shù)知識(shí)和美術(shù)工作能力方不以培養(yǎng)少數(shù)畫家為目的，它是對(duì)人進(jìn)訓(xùn)練孩子觀察力，增強(qiáng)記憶力的有效形面超凡脫俗，內(nèi)在文化修養(yǎng)上的脫俗必行心理、思想、情操和人格的教

7、育。是式；孩子對(duì)過去的某一有趣事物的繪畫然帶動(dòng)外表裝扮的脫俗。只有內(nèi)外均具人的素質(zhì)教育，是全面育人的教育。藝表現(xiàn)，比如孩子在繪畫家鄉(xiāng)的美景或是備脫俗的品質(zhì)才可能會(huì)做好美術(shù)教育工術(shù)教育最重要的目標(biāo)之一就是發(fā)展兒童美好的家園，就要通過對(duì)實(shí)物的記憶思作。內(nèi)在的創(chuàng)造力。我們讓兒童參加美術(shù)活維，在構(gòu)圖的取舍與添加過程中體現(xiàn)了一個(gè)好的美術(shù)教師要拋開成人范動(dòng)并不是目的，而是以此培養(yǎng)、促進(jìn)兒想象力與審美思維能力，在完成繪畫的畫，講解能夠打開孩子的思維，給孩子童觀察力、想象力、記憶力和創(chuàng)造力的過程中就訓(xùn)練了對(duì)工具的操作能力。最寬松自由，注意觀察、分析孩

8、子的個(gè)性發(fā)展，使兒童借助繪畫來舒展自己潛在后的作品有現(xiàn)實(shí)生活的影子，卻去掉了特點(diǎn)，因人施教，做到拋磚引玉，激發(fā)的意欲和情感，表達(dá)他們對(duì)事物的獨(dú)特現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中的不美的東西，從而創(chuàng)造出孩子最高興趣，讓他快樂地畫出最想畫認(rèn)識(shí)和見