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1、淺談小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)◇王利拓寬學生視野，豐富學生知識，形成良好語感，學會理天然屏障；這里山水景色奇秀，冰雪風光絢麗；這里是大山的解、鑒賞文學作品，進而豐富其情感體驗，發(fā)展健康的個性，王國，巍巍萬里，雄渾粗獷；這里是綠樹的海洋，浩瀚無垠，是語文閱讀教學的當務之急。閱讀作為個性化行為，學生通過茫茫蒼蒼；這里有無盡的寶藏，珍禽在天，奇獸在山，香菌在閱讀過程，在積極主動的情感思維活動中有所思考和所感悟，林，錦鱗在淵。這就是聞名遐爾的大興安嶺林區(qū)，并讓學生各受到情感的熏陶，加深體驗與理解，從而能夠享受到閱讀的樂抒己見，進而引發(fā)學
2、生更多的思考。趣，獲得啟迪。三、在閱讀中養(yǎng)成良好語感我在3o余年的小學語文閱讀教學實踐中，不斷總結(jié)和摸閱讀過程中，學生既要動眼，又要動口，還要動腦，全方索，認為以做好下幾個方面，是提高小學生語文閱讀能力的面調(diào)動自己的感應器官，信息進入達到的渠道自然就多。學生關(guān)鍵。通過閱讀，領(lǐng)會作品內(nèi)容，品位文章意韻，感受文章所描繪的一、激發(fā)學生閱讀興趣人物、場景，經(jīng)過自己思維，他們的情感體驗和表達、普通話興趣是學生學習的最好老師。學生對文本作品感興趣，水平、朗讀邏輯重音、斷句和停頓的處理，就能逐漸趨于成熟才能參與到自覺閱讀學習中。因此，怎樣在
3、閱讀教學中激起學和完善，逐步訓練語感。那些朗朗上口的詩詞作品都是作家生的閱讀興趣，這是教師首先要思考的問題。用傳統(tǒng)教法進行豐富人生閱歷訴諸生花妙筆凝聚而成的經(jīng)典，“夕陽西下，閱讀教學，是讓學生通過讀文章，勾畫字詞句，歸納段意和中斷腸人在天涯”的傷感，“昔我往矣，楊柳依依。今我來心，再摘錄自己認為精美的詞句，閱讀過程就完成了。背負著思，雨雪霏霏”的纏綿，“曉看紅濕處，花重錦官城”的驚這樣沉重的壓力，學生會對閱讀產(chǎn)生興趣、會主動去閱讀嗎?喜，要讓學生多讀一些優(yōu)美的文章，從中找出自己的喜歡的語文教師要先激發(fā)起學生閱讀的興趣?？梢允褂?/p>
4、多媒體課件，詞句，熟讀成誦。這樣長期不斷的積累下來，自然而然地培讓“靜止”的課本變得“動態(tài)”起來，從而為學生創(chuàng)設閱讀情養(yǎng)了他們的語感。境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生閱讀興趣。閱讀少年閏四、在閱讀中提高寫作水平土》，兒時朋友“紫色圓臉”、“頭戴小氈帽”、“項套銀項讓學生在閱讀過程中勤動手、勤動筆，隨著閱讀量的不圈”的天真活潑，看瓜刺猹時“手捏鋼叉”、“用力地刺”的斷積累，寫作能力在潛移默化中就會自然提高。教師在指導閱勇敢，給我講無窮無盡的稀奇事(雪地捕鳥、海邊撿貝等)的讀的過程中，要有意識地利用教材對學生進行寫作訓練。匆聰明睿智
5、，無不清晰地留在我們的腦海中。作為兒時的玩伴，匆》一文，教師可以讓學生誦讀“燕子去了有再來的時候，桃在隔絕3O年后突然相見，那將是一個怎樣的激動人心的場景?花謝了有再開的時候”這段，然后讓學生進行仿寫。這樣不但教師就可以告訴學生：魯迅先生的小說故鄉(xiāng)》會告訴你一加深了學生對文章的理解，而且還可以提高學生的寫作水平。切。這樣不僅能夠幫助學生更好理解課文內(nèi)容，而且可以激發(fā)五、閱讀要面向?qū)W生的生活學生閱讀更多優(yōu)秀作品的濃厚興趣。藝術(shù)源于生活而又高于生活。我們閱讀的文章也是生活二、在閱讀中培養(yǎng)思考能力的縮影，生活是語文的真正源泉。學生是
6、活生生的個體，存在小學語文閱讀教學，教師不僅要關(guān)注學生有沒有讀懂、于家庭和社會中。所以，學生通過閱讀作品，在品味過程中尋有沒有領(lǐng)悟，更要通過課文理解來培養(yǎng)學生思考問題和解決問找美，感悟塵世百態(tài)，領(lǐng)會人生真諦。教師運用課堂這個大舞題的能力，讓學生在思考中學習。小學生因閱歷淺，見聞有臺，為學生創(chuàng)造一個真實的生活情景，引導學生走進文章的深限，他們的心理品質(zhì)、知識水平較低，如果教師不引導，那么處，體驗不同的人生閱歷，品嘗多彩的人生況味，提高理解文學生對課文的思考只會停留到字句或表面情節(jié)上。因此，教學章的能力。語文作為工具學科，其“工具
7、性”指向的是學生未時，教師可以先給學生介紹文中人物和事件及其相關(guān)情況，讓來生活的話，作為人文學科，其“人文性”關(guān)注的是學生現(xiàn)實學生在閱讀之前對所寫內(nèi)容有個大致了解。Ⅸ懷念母親》一文的生活，關(guān)注的是他們在閱讀過程中的每一次快樂與感動，每的閱讀，教師通過簡略介紹作品，引導學生閱讀時思考：一代一次創(chuàng)造與成功。只有以學生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，閱讀教學才大師季羨林，他在自己人生的最后歲月里，最喜愛的是那些懷能真正成為精神的源泉從而流入學生的生活，才能煥發(fā)出創(chuàng)新人的篇章，讀這些作品，使人感到友情的真摯、愛情的珍貴、活力而成為真正的教育。親情的
8、溫馨、師生情的醇厚。讀他寫的《懷念母親一文，看總之，在小學語文閱讀教學中，教師應以學生為主體，通他介紹了哪兩位母親(一位是親生母親，一位是祖國母親)?過激發(fā)學生閱讀興趣，有感情朗讀，情景設想多媒體的應用這樣寫表達了作者對母親怎樣的思想感情(對親生母親永久等，感知文章，理解主題
