資源描述：
《淺談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng).pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、耕教育／鉻文淺談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)文／曾行明什么是閱讀?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性且他們的所思所想將會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。三是化行為?！薄伴喿x是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、引導(dǎo)學(xué)生多記憶。在學(xué)生閱讀中，鼓勵(lì)學(xué)生要多記，養(yǎng)成“不獲得審美體驗(yàn)”的過(guò)程，是學(xué)生獲取知識(shí)和積累語(yǔ)言的一個(gè)動(dòng)筆墨不看書(shū)”的好習(xí)慣。其中學(xué)生作讀書(shū)筆記是記的一種重要途徑。隨著語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求越來(lái)越好辦法。我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本閱讀摘錄本，讓他們?cè)陂喐撸F(xiàn)今的小學(xué)生閱讀量和閱讀習(xí)慣遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)大綱的讀中及時(shí)摘錄
2、精彩詞句或精彩細(xì)節(jié)，而且讓他們互相交流摘要求，尤其在農(nóng)村，就我在農(nóng)村從教近1O年，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)錄本，同享閱讀成果，增長(zhǎng)知識(shí)面0不少學(xué)生在遇到閱讀困難生的閱讀量極少，知識(shí)面窄，閱讀能力與城市孩子相比有很時(shí)還學(xué)會(huì)查閱工具書(shū)、參考資料，這些都是他們平時(shí)自己養(yǎng)大的差距。為縮短這一差距，幾年來(lái)，我對(duì)“如何提高學(xué)生的成的閱讀習(xí)慣，值得提倡和表?yè)P(yáng)。四是引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用。學(xué)以閱讀能力，如何增加學(xué)生的閱讀量”進(jìn)行不懈的探索和研究，致用才是閱讀的真正目的。學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，要學(xué)從中總結(jié)出幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成效：會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)于實(shí)踐中。因此，在布置
3、學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，我常引一、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，增加閱讀量導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)過(guò)的課文，或查閱讀書(shū)筆記，靈活運(yùn)用所學(xué)的興趣是最好的老師，是成功的真正秘訣。要培養(yǎng)學(xué)生的好詞好句，如果學(xué)生能把前期積累的知識(shí)恰如其分地運(yùn)用到閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。應(yīng)該說(shuō)，小學(xué)生的閱寫(xiě)作中，他們的作文就不會(huì)顯得空洞乏味了。讀興趣較為單一，興趣培養(yǎng)顯得極其重要。在每接任一個(gè)班三、培養(yǎng)學(xué)生靈活閱讀的能力，發(fā)展閱讀思維級(jí)后，除了正常的課堂教學(xué)外，我經(jīng)常利用課余時(shí)間深入學(xué)一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生閱讀多數(shù)屬于個(gè)人行為，這與他們的生生活，與學(xué)生談心，了解學(xué)生的需求。在
4、研究學(xué)生的興趣年齡、心理有很大關(guān)系，他們除了閱讀和簡(jiǎn)單思考，很難調(diào)動(dòng)時(shí)，我還對(duì)他們作針對(duì)性的指導(dǎo)，如跟他們談?wù)撻喿x時(shí)，一方思維的積極性。這就要求我們教師要想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的面可以興趣盎然地跟他們一起講故事、談經(jīng)典，在學(xué)生熱情思維，培養(yǎng)學(xué)生靈活閱讀的能力，對(duì)此，我嘗試了以下幾種方高漲時(shí)，有意介紹與其興趣相適應(yīng)的閱讀材料，如從神話到法：一是對(duì)比閱讀。對(duì)比閱讀是語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較科幻、從小說(shuō)到記實(shí)文學(xué)、從散文到詩(shī)歌等；另一方面，還引對(duì)照，培養(yǎng)學(xué)生靈活閱讀能力的有效訓(xùn)練途徑之一。對(duì)比范導(dǎo)他們學(xué)會(huì)作讀書(shū)筆記、口述故事和模仿寫(xiě)作，
5、讓他們?cè)趶V圍極廣，如文中的字、詞辨形、辨義對(duì)比；句式對(duì)比；文章結(jié)構(gòu)泛閱讀中培養(yǎng)興趣，建立成就感，并持之以恒保持高昂的閱對(duì)比；文章題材對(duì)比等，這些都是小學(xué)生必須理解和掌握的讀熱情。知識(shí)要點(diǎn)。俗話說(shuō)：“有比較才有鑒別?！比绻麑W(xué)生經(jīng)常使用對(duì)二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。積累語(yǔ)言知識(shí)比閱讀，就能更好地辨別文章內(nèi)容的好壞、表達(dá)的優(yōu)劣、風(fēng)格葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成的差異以及文體特色的區(qū)別等，從而加深對(duì)文章的理解，有良好的習(xí)慣。”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“閱讀”是個(gè)抽象概念，往往把閱效提高自身閱讀能力。二是以寫(xiě)促讀。實(shí)踐證明
6、：“閱讀教學(xué)讀當(dāng)成只是看看書(shū)，不思考的行為，沒(méi)有動(dòng)筆動(dòng)腦的習(xí)慣。對(duì)與寫(xiě)作教學(xué)是密不可分的，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)可以促進(jìn)讀?！庇诂F(xiàn)行教材中選編的課文，大多數(shù)是萬(wàn)里挑一的名篇佳作，因此，在完成每單元課文教學(xué)后，我會(huì)根據(jù)本單元的課文特有常讀常新之感。但為什么學(xué)生在閱讀這些課文時(shí)總是感到點(diǎn)，要么選擇其中3一篇讓學(xué)生改寫(xiě)，要么給出類(lèi)似題材的枯燥無(wú)味呢?究其原因，相當(dāng)部分學(xué)生在閱讀課文之前，對(duì)閱命題作文，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行寫(xiě)作。為了達(dá)到寫(xiě)作目的，學(xué)讀材料有茫然或生畏之心理，這與他們長(zhǎng)期浸溺在老師講、生的寫(xiě)作意向性極強(qiáng)，總會(huì)更加自覺(jué)更認(rèn)真地閱讀
7、課文，這學(xué)生聽(tīng)這種簡(jiǎn)單而機(jī)械的閱讀氛圍中不無(wú)關(guān)系。面對(duì)一篇閱時(shí)閱讀便成了寫(xiě)作的需要。三是交流閱讀。小學(xué)生的閱讀材讀材料，無(wú)經(jīng)驗(yàn)的老師常常把欣賞性的課堂教學(xué)變成學(xué)生枯料多數(shù)都是家長(zhǎng)代為購(gòu)買(mǎi)的，數(shù)量有限。尤其在農(nóng)村，學(xué)生的燥無(wú)味的死記硬背，久而久之，學(xué)生就會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)課文經(jīng)濟(jì)條件不好，手頭的課外書(shū)籍很少，更不談不上讀好書(shū)了。只要認(rèn)真聽(tīng)老師講解，背熟課文就可以了，不需閱讀習(xí)慣和為了解決這種學(xué)生讀書(shū)難的境遇，我在班級(jí)提倡學(xué)生互相借閱讀技巧。而有經(jīng)驗(yàn)的老師，總會(huì)讓自己的學(xué)生在理解掌握閱書(shū)籍，交流閱讀材料。實(shí)踐證明，書(shū)在學(xué)生手中傳閱的速
8、度課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)生動(dòng)的分析、有意的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生是最快的。小學(xué)生為了按時(shí)還書(shū)會(huì)擠盡時(shí)間閱讀，也會(huì)為了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們積極思考，從閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解一本好書(shū)而主動(dòng)去向他人借閱，因此，他們的惰性頓時(shí)消失，決問(wèn)題，獲取精神愉悅的習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣中，閱讀量
