激活思維 興趣為師.pdf

《激活思維 興趣為師.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、激活思維興趣為師◇張瑞華思維和興趣并不是相對(duì)立的兩個(gè)面，這兩者是可以并存，樣的人，也就真的養(yǎng)成惡劣的品質(zhì)。”可見(jiàn)，如果老師能多給予相互促進(jìn)，相互激發(fā)，并且可以有機(jī)結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生一加一大學(xué)生一些鼓勵(lì)和贊美，無(wú)疑會(huì)使他們的優(yōu)良品德在愉悅滿足中不于二的效果的。在這里，我想談?wù)勛约憾嗄陱氖滦W(xué)數(shù)學(xué)教育斷強(qiáng)化，更有前進(jìn)的動(dòng)力。工作的經(jīng)驗(yàn)，與各位互相探討。學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)并不是一件容易的事。作為教師，我認(rèn)一為應(yīng)該善于觀察和思考，善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的獨(dú)特之處?？?、“眼”由心生子的著名觀點(diǎn)“因材施教”我想同樣適用于解決怎樣適時(shí)鼓勵(lì)眼睛是我們最直觀的一種感官，人的大腦接受的信息絕大學(xué)生。每一個(gè)學(xué)

2、生都有不同的特點(diǎn)，這也就決定了我們鼓勵(lì)的多數(shù)來(lái)自視覺(jué)器官。觀察就是人認(rèn)識(shí)事物，學(xué)習(xí)知識(shí)的重要能方法和語(yǔ)言會(huì)有所不同，只有多了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)各自的特點(diǎn)，力。所以，在針對(duì)小學(xué)生的教育教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的正確的合適的給予鼓勵(lì)和贊美，才能幫助學(xué)生也樹(shù)立自信，發(fā)觀察能力就是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)自己的能力和價(jià)值。與此同時(shí)，老師對(duì)學(xué)生的尊重和贊賞，形象性演示與抽象性闡述一直是矛盾的，這就需要借助更多更更會(huì)使學(xué)生“投之以桃報(bào)之以李”，加深學(xué)生對(duì)老師的尊敬和加直觀的教學(xué)手段。直觀意思就是讓學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，有愛(ài)戴，從而建立良好的師生關(guān)系，有百利而無(wú)一害。學(xué)生與老助

3、于把抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題具象化，加深學(xué)生的印象，提高教學(xué)的效師關(guān)系融洽，課堂氛圍就會(huì)更加良好，學(xué)生希望得到肯定與贊率。比如，在一堂內(nèi)容為比較數(shù)的大小的課堂上，老師直接告美，老師可以滿足學(xué)生，而當(dāng)學(xué)生期望得到更多的肯定的時(shí)訴同學(xué)：“這一道例題中，5大于3，所以在5的后面要用大于符候，就會(huì)主動(dòng)思考，更認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而激發(fā)更廣闊的思維，引號(hào)連接?！辈挥谜f(shuō)，對(duì)于一年級(jí)剛剛接觸數(shù)學(xué)的小朋友來(lái)說(shuō)，起更強(qiáng)烈的興趣，所以，對(duì)于教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，這將會(huì)是一個(gè)良他們很難理解為什么5要大于3，而且只能僅僅記住5和3的比性循環(huán)。較，換成4和6的話，他們還是會(huì)迷茫，可想而知，類似這種直接灌輸知識(shí)的做法就很難達(dá)到教學(xué)

4、目的。那么，如果老師準(zhǔn)備三、動(dòng)手動(dòng)腦好小棒這樣的教具，讓學(xué)生用數(shù)數(shù)看，3和5代表的多少，結(jié)果在教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，不要一味就很一目了然，雖然比起直接灌輸?shù)姆绞?，這種方法顯得直觀的要求學(xué)生背背手，專心聽(tīng)，而是充分將好動(dòng)這一特點(diǎn)利用起許多，生動(dòng)許多，但也不排除這樣的方法對(duì)某些學(xué)生并沒(méi)有吸來(lái)，引導(dǎo)他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)。比如，我們?cè)谥v長(zhǎng)度、重引力。如果換成豐富多彩的蠟筆，或者香氣誘人的糖果，這就量、面積、體積等這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，讓學(xué)生用尺子量一量課足夠吸引很多小朋友的注意力了，并且能讓他們投入其中，給本寬度，用手掂量一摞書(shū)和一支粉筆的重量等等這些簡(jiǎn)單的任他們留下

5、更加深刻的印象。這種方法通過(guò)吸引學(xué)生的目光，鍛務(wù)，讓他們用親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)制作一平方厘米的正方形紙煉觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本觀察能力，教會(huì)他們透過(guò)現(xiàn)象片，度量課本的面積，用繩子圍一圍物體的周長(zhǎng)，讓學(xué)生能動(dòng)尋求本質(zhì)，找出事物的規(guī)律，從而達(dá)到獲取知識(shí)，發(fā)展思維的手“做”數(shù)學(xué)。這都是很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能按自己的意目的。愿用自己的雙手來(lái)揭示數(shù)學(xué)道理，這也就是為什么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)通常實(shí)驗(yàn)課都比理論課更具有吸引力的原因。二、不吝贊美同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生思考，用不同的途徑解決同一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的心理通常比較單純，目的性較單一，尤其是在課更加有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激起探索的堂

6、上，更加容易受到老師的語(yǔ)言、行為等帶動(dòng)，跟隨老師的情興趣。比如，一名同學(xué)用彩紙剪出一平方分米大小的正方形紙緒。同時(shí)，教育心理學(xué)中指出，學(xué)生需要鼓勵(lì)，需要贊美，一片，另一名同學(xué)用彩紙剪出一平方厘米的正方形，引導(dǎo)學(xué)生思句和藹的鼓勵(lì)所帶來(lái)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過(guò)急躁的催促，嚴(yán)厲的責(zé)罵。考一平方分米的大小等于多少平方厘米，一種方法可以找出一尤其是針對(duì)小學(xué)生，他們心智尚淺，都渴望得到老師的肯定，平方分米的紙片上有多少個(gè)一平方厘米的小格，具體可表現(xiàn)為每一次稱贊和鼓勵(lì)，都是對(duì)學(xué)生自信心和自尊心的一次澆灌。自(10X10)÷(1XI)：100；另一種方法可以比較兩個(gè)正方信就是來(lái)自于別人對(duì)自己評(píng)價(jià)，而學(xué)

7、生就很容易記住這些積極的形的邊長(zhǎng)的不同，從而推算出面積，具體可以寫(xiě)為(10÷I)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)出自信與自尊，使學(xué)生不僅僅在學(xué)習(xí)上，更是在生活X(1o÷I)=100(此處小括號(hào)的運(yùn)用僅用于表現(xiàn)解題步驟先中，甚至在整個(gè)人生中進(jìn)發(fā)出更加巨大的能量。讓學(xué)生知道這樣后)。最后獲得答案一致，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，面積的倍數(shù)等做是可以得到老師肯定的，而他們正是渴望得到這種肯定，所以于邊長(zhǎng)的倍數(shù)的乘積?？傊?，在帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，也就從心理層面上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。每一次的稱贊和鼓勵(lì)就更容易引發(fā)創(chuàng)造性的思維，對(duì)公式原理