閱讀教學(xué)如何進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo).pdf

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1、閱讀教學(xué)如何進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)更顯技巧筠連縣第三中學(xué)肖曉林【問(wèn)題描述】前幾天剛聽(tīng)了我校劉老師的一堂公開(kāi)課——《大自然語(yǔ)言》。上課鈴剛響，劉老師面帶微笑快步走上講臺(tái)，用一段優(yōu)美的文字充滿深情的描述了我們家鄉(xiāng)的秀美山水，在劉老師動(dòng)人的描述中，同學(xué)們的情緒高漲了起來(lái)，劉老師順勢(shì)導(dǎo)入新課：大自然的語(yǔ)言。接著劉老師用多媒體播放一些自然風(fēng)光的畫面，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)，劉老師開(kāi)始讓學(xué)生閱讀課文，同時(shí)用多媒體出示幾個(gè)問(wèn)題。1、在文中找出什么是大自然的語(yǔ)言？2、大自然的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？文章分了哪幾段？每段寫了什么？4、文章用了哪些說(shuō)明方法？以上問(wèn)題學(xué)生很快就解決了。最后劉老師稍

2、加補(bǔ)充后總結(jié)：大自然是美麗的，并且是有語(yǔ)言的，只要我們多留心，多與之對(duì)話，我們就能欣賞大自然，讀懂大自然。出示作業(yè)：要求學(xué)生搜集一些有關(guān)大自然語(yǔ)言知識(shí)。老師再一次播放多媒體，學(xué)生在柔美的音樂(lè)和美麗的畫面中結(jié)束課文?！締?wèn)題診斷】本堂課是一堂比較中規(guī)中矩的教學(xué)課，教學(xué)手段多樣，也激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本課的內(nèi)容重點(diǎn)還是比較突出，但問(wèn)題是老師的教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)還是局限在這篇課文本身的內(nèi)容上，而教師問(wèn)題的引導(dǎo)也沒(méi)能引入到學(xué)習(xí)方法上去，沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生能舉一反三，很難達(dá)到教從而不教的終極目標(biāo)?！締?wèn)題解決嘗試】我會(huì)在學(xué)生解決完第一、二個(gè)問(wèn)題以后，引導(dǎo)學(xué)生注意任何說(shuō)明文都應(yīng)遵循一個(gè)規(guī)

3、律，就是：先抓對(duì)象再抓對(duì)象的特點(diǎn)。其次針對(duì)生動(dòng)說(shuō)明和說(shuō)明方法我會(huì)用片段寫作的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方法加以掌握?！締?wèn)題解決多元視角】第一我認(rèn)為首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)；“興趣是最好的老師”。何謂“興趣”？興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)并伴有情緒色彩的心理傾向，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，是學(xué)好知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力，興趣可能是天生的，但更多的是后天培養(yǎng)的。如何在教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使興趣得以持久，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正變學(xué)習(xí)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，語(yǔ)文這一學(xué)科有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)

4、語(yǔ)文的興趣，應(yīng)從以下幾個(gè)方面嘗試學(xué)。（一）選好突破口，是興趣產(chǎn)生的關(guān)鍵要讓學(xué)生有興趣，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能品嘗到成功帶來(lái)的喜悅。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生覺(jué)得我行，我能學(xué)懂，讓他們重拾信心。那么課堂教學(xué)中如何為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)呢？我認(rèn)為，教師應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生選好突破口，在閱讀教學(xué)中為不同層次的學(xué)生量身定制出不同的問(wèn)題，要兼顧抽些大家認(rèn)為較差、學(xué)生自己也認(rèn)為不行的學(xué)生回答，不管回答得如何，盡量都給以表?yè)P(yáng)。（二）適時(shí)鼓勵(lì)，是興趣持久的動(dòng)力“三分鐘熱情”是大部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象。所以如何使他們產(chǎn)生的興趣得以長(zhǎng)久的保持，這又是交給老師的一

5、個(gè)難題。要使他們對(duì)學(xué)習(xí)始終保持一種興趣，就要讓他們心里始終保持一種興奮狀態(tài)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興奮莫過(guò)于受到老師的表?yè)P(yáng)，老師一句表?yè)P(yáng)性的話勝過(guò)對(duì)他的十次批評(píng)。因此教師在教學(xué)中就要盡量去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，那些看似不起眼的細(xì)節(jié)、小事，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能就是一次推動(dòng)，一種動(dòng)力。（三）正確引導(dǎo)，是興趣強(qiáng)化的手段教師必須交給學(xué)生閱讀的方法，懂得在閱讀中提問(wèn)，提問(wèn)中思考，讓他們每次閱讀必須要有一兩個(gè)收獲。其次，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸。教師要加以必要的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們讀課外書(shū)籍不只停留在中外名著上，也可以向他們推薦一些集文娛性、知識(shí)性、思想性于一體的報(bào)刊雜志，然后安排一定的時(shí)間讓學(xué)

6、生談?wù)勛约鹤罱x書(shū)的體會(huì)、收獲，可講故事，可談感想，可說(shuō)啟發(fā)，可品技巧，從內(nèi)容到形式不拘一格。學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，反過(guò)來(lái)又強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。（四）教師的魅力，也是興趣培養(yǎng)的一個(gè)重要因素教師的魅力來(lái)自于教師自身的知識(shí)水平，講課風(fēng)格，與學(xué)生之間寬嚴(yán)有度的師生關(guān)系等。第二、劉永康教授主編的《語(yǔ)文課程與教學(xué)新論》指出要教會(huì)學(xué)生閱讀，也就是讓學(xué)生通過(guò)與文本、教師教科書(shū)編者的多重對(duì)話中學(xué)會(huì)“篩選整合信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)”（一）對(duì)課文要整體把握：1、對(duì)文本進(jìn)行整體觀照，教學(xué)過(guò)程中，從理解詞義到內(nèi)容分析，手法鑒賞，都要充分考慮整體性質(zhì)對(duì)部分的制約關(guān)系，“字

7、不離句，詞不離句，句不離篇”。2、不能肢解有機(jī)整體，斷章取義地說(shuō)教3、把分段落作為把握文本整體的手段（二）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境：包括引導(dǎo)體驗(yàn)，音樂(lè)渲染，形象展示，角色表演等等（三）要教會(huì)學(xué)生比較閱讀，而進(jìn)行比較閱讀的關(guān)鍵是找準(zhǔn)比較點(diǎn)。比較點(diǎn)，實(shí)際是學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的著力點(diǎn)，沒(méi)有比較點(diǎn)的比較，費(fèi)力不討好。（四）要教會(huì)學(xué)生閱讀中的互動(dòng)對(duì)話閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、教科書(shū)編者的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)觀察。要理解閱讀教學(xué)，就得理解“多重對(duì)話”，。（五）要質(zhì)疑激思在閱讀教學(xué)中，要靠激活思維來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時(shí)，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。正