淺談以讀助寫.doc

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1、淺談以讀助寫房縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)袁文芬葉圣陶先生說：“學(xué)生讀得好，才能寫得好。”“閱讀得其方，寫作之能力亦即隨而增長?！笨梢?，讀和寫的關(guān)系是輸入和輸出關(guān)系，就象人體攝取營養(yǎng)，儲(chǔ)存能量那樣。讀是一個(gè)多方面吸收的過程，讀是寫的基礎(chǔ)，寫從讀吸取養(yǎng)分。讀和寫相輔相成的、互相促進(jìn)。讀可以幫助學(xué)生提高思想政治水平，培養(yǎng)辯證的思想方法，陶冶道德情操，提高審美修養(yǎng)，這一切，對(duì)于寫無疑是不可缺少的；讀可以幫學(xué)生見到由于主客觀條件的限制而造成的難以親自耳聞目睹的東西，使學(xué)生開拓視野，積累知識(shí)，發(fā)展智力，提高文化素質(zhì)；讀可以讓學(xué)生接觸

2、許許多多的文章樣式和品種，它們能為寫提供良好的方式和借鑒，更何況有的文章就是在傳授寫作的原理和方法，告訴讀者寫作的規(guī)律和途徑，把這些巨人的“肩臂”，作為向更高目標(biāo)攀登的階梯。正由于讀對(duì)寫作用之大，關(guān)系之密切，故而教學(xué)中只有把讀與寫緊緊結(jié)合起來，才能有效地提高作文能力。一、從閱讀中學(xué)習(xí)觀察方法。學(xué)生觀察生活是寫好作文的前提。然而小學(xué)生觀察的特點(diǎn)是：觀察對(duì)象多，觀察背景少；籠統(tǒng)觀察多，仔細(xì)觀察少；無順序觀察多，按順序觀察少。針對(duì)以上這些特點(diǎn)，在課文中滲透觀察方法是必要的。那么如何引導(dǎo)學(xué)生觀察生活呢？這就要求我

3、們教學(xué)生從閱讀課文中去學(xué)習(xí)、借鑒。如教學(xué)六年制第九冊(cè)教材《變色龍》是訓(xùn)練學(xué)生觀察能力的一個(gè)很好的范例。此課可以訓(xùn)練學(xué)生兩點(diǎn)觀察方法：1、從整體到部分，有順序地認(rèn)真觀察。如課文的第九自然段寫到變色龍的外形：“全身——頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴”作者描寫得很有順序。2、學(xué)習(xí)在觀察中抓住事物特點(diǎn)，重點(diǎn)觀察。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)使然，觀察事物往往面面俱到，而忽略事物的關(guān)鍵部分，致使寫起文章來猶如記流水帳。而《變色龍》一課文正好是引導(dǎo)學(xué)生改正這一弊病的好例子。如課文寫到變色龍的外形時(shí)著重抓住它的眼睛進(jìn)行描

4、寫，因?yàn)樗难劬ψ钣刑厣骸懊恐谎劬Χ寄軉为?dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去……兩只眼睛同時(shí)注視前方時(shí)……”，作者花了大量的筆墨去描寫變色龍這一與眾不同的特點(diǎn)。再如《金蟬脫殼》一文作者分別蟬兒“脫殼前”，“脫殼時(shí)”，“脫殼后”的情況，重點(diǎn)觀察“脫殼時(shí)”，在觀察“脫殼時(shí)”，又重點(diǎn)觀察“蟬尾脫殼”的情景。因?yàn)樽髡咴谟^察中能做到主次分明，所以寫起文章來才能重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。其次，《金蟬脫殼》的第三自引導(dǎo)然段寫道“我的一雙眼睛順著樹干上下搜索著”“眼睛一動(dòng)不動(dòng)地盯著”；第七自然段中的“我再一次仔細(xì)地看那蟬兒”，無不顯示作者觀察得仔細(xì)。

5、正是作者能抓住事物特點(diǎn)，有重點(diǎn)地認(rèn)真仔細(xì)觀察，所以讀者讀起文章來才覺得生動(dòng)、有趣。因此，在閱讀教學(xué)時(shí)過程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地感悟課文語言，更注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，然后再因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用這兩種方法觀察你喜愛的一種動(dòng)物或植物，并把觀察后過程寫下來，做到讀寫有效地遷移。二、從閱讀中訓(xùn)練寫作技巧1、學(xué)習(xí)表達(dá)順序?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本的表達(dá)方法?！边@篇課文中作者安排的表達(dá)順序及其表達(dá)方法，都值得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。作者寫變色龍的外形

6、特點(diǎn)時(shí)，按照從頭到尾的順序，依次寫出各個(gè)部位的特點(diǎn)。在寫“變色龍真的會(huì)變色”時(shí)，分別用了“先”、“接著”、“再”等表示時(shí)間先后順序的詞，顯然，作者的表達(dá)是言之有序的。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容后，可以設(shè)計(jì)了一個(gè)片段練習(xí)《××的外形描寫》(“××”指的是自己熟悉的動(dòng)物)，進(jìn)行一次小練筆，以便學(xué)習(xí)方法的遷移，達(dá)到學(xué)以致用。2、學(xué)習(xí)構(gòu)段形式。要想培養(yǎng)學(xué)生在作文時(shí)能做到言之有序，我們?cè)陂喿x教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生掌握組句成段的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生入門悟道，是很有必要的。在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些條理性比較強(qiáng)的的段式結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)生今后作

7、文如何構(gòu)段是很有幫助的。小學(xué)階段一般的構(gòu)段形式有：承接式、總分式、因果式、并列式等。例如《變色龍》中的九、十、十一自然段的承接式，用“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？”這樣一個(gè)過渡段，把變色龍的外形特點(diǎn)與生活習(xí)性有機(jī)地聯(lián)系起來，使得全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明；《金蟬脫殼》四自然段的總分式，“開始脫殼了！”作者以此為中心句展開敘述蟬兒的整個(gè)，學(xué)習(xí)這種段式，可以訓(xùn)練學(xué)生怎樣圍繞一個(gè)中心寫具體，脫殼過程；此外《金蟬脫殼》第五自然段的并列式等，都是可以作為訓(xùn)練學(xué)生如何構(gòu)段的好材料。學(xué)完這一課后，讓學(xué)生自主選擇一種構(gòu)段

8、的方法，寫《校園的早晨》、《吊在圍墻上的三角梅》、《我喜愛的一種動(dòng)物》等，把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，通過課外的練筆，得到有效地應(yīng)用。3、學(xué)習(xí)描述方法。小學(xué)語文教材文質(zhì)兼美，情文并茂，里面有很多描述方法值得學(xué)習(xí)模仿，如《變色龍》一課寫變色龍的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，作者沒有面面俱到地一一寫出，只是重點(diǎn)介紹變色龍如何捕食，怎樣變色。這些最不清楚又最想弄明白的，所以，作者寫得很具體。作者用較多的文字寫了變色龍外形特點(diǎn)、如何捕食、如何變色三個(gè)方面