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《把握教材特點(diǎn)有效使用“模式”.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、把握教材特點(diǎn)有效使用“模式”——《伯牙絕弦》聽(tīng)課交流材料首先要祝賀吳老師在這次研討課活動(dòng)中出色的展示，在之前的兩次試教磨課過(guò)程中，我也參與了這堂課磨礪和修改的整個(gè)過(guò)程。從第一次的試教，到之后的修改版，吳老師的課做了大幅度的修改。最明顯的一點(diǎn)轉(zhuǎn)變是，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減，課時(shí)特點(diǎn)更加凸顯；教學(xué)目標(biāo)更加集中明確，通過(guò)對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，引發(fā)了我們的思考——要科學(xué)合理地安排課時(shí)內(nèi)容，有效使用“五步四環(huán)”教學(xué)模式，從根本上提高課堂教學(xué)的有效性。1.激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)不可少學(xué)生剛剛接觸新的課文。能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；能否撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，讓學(xué)生真心學(xué)語(yǔ)文，
2、導(dǎo)課顯得尤為重要。吳老師在課前利用優(yōu)美的千古絕唱和簡(jiǎn)略的人物介紹，引發(fā)了一個(gè)話題：伯牙是享譽(yù)全國(guó)的音樂(lè)家，子期只是山野樵夫，他們?cè)趺磿?huì)成為一對(duì)知音的呢？這個(gè)環(huán)節(jié)有效地推進(jìn)了課文的研讀，也啟示我們要善于挖掘?qū)дn資源，于課題處設(shè)疑，從文本處進(jìn)行資料鏈接，或音樂(lè)渲染，或語(yǔ)言描繪，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的情境中產(chǎn)生閱讀期待，欣欣然走進(jìn)文本。2.初讀課文環(huán)節(jié)不可少在教師的指導(dǎo)和明確的要求下，讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法獨(dú)立認(rèn)讀和識(shí)記生字，正確書(shū)寫(xiě)和積累重點(diǎn)的詞語(yǔ)和初步了解生詞的意思；能正確、流利地朗讀課文，建立對(duì)文本內(nèi)容的初步印象，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣和自主閱讀的能力。吳老師重
3、視讓學(xué)生一次次把課文讀順溜，讀得有節(jié)奏，這樣有層次、有梯度、有實(shí)效的初讀，為學(xué)生對(duì)文本深入的鉆研做了很好的鋪墊，真正實(shí)現(xiàn)了“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”的閱讀理念。扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)讀通、讀準(zhǔn)、讀順這一教學(xué)目標(biāo)，可以一段一段地“過(guò)”。放手讓學(xué)生試讀，在讀中整體感知課文內(nèi)容。?3.個(gè)性體驗(yàn)，合作分享環(huán)節(jié)不可少吳老師引導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)習(xí)方法，比如反復(fù)誦讀揣摩.聯(lián)系上下文.參看書(shū)中注解.借助工具書(shū)等。然后給出自主學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上小組合作交流，在爭(zhēng)論中明理，在交流中分享，碰撞所思所感所悟。4.重點(diǎn)引領(lǐng)，互動(dòng)悟法環(huán)節(jié)不可少?！坝岵浪で僦x知音”的故事，是一場(chǎng)
4、人生的悲劇，是一個(gè)人生的寓言，是知音難求的人生嘆息，是人們?cè)诠陋?dú)中尋求溫暖的見(jiàn)證，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。教學(xué)要把重點(diǎn)放在文言語(yǔ)感的初步感知和對(duì)故事本身的體味上，通過(guò)誦讀、體驗(yàn)、對(duì)話、聯(lián)想，走進(jìn)這場(chǎng)悲劇，理解這個(gè)寓言，聆聽(tīng)這聲嘆息，見(jiàn)證這種尋求，向往這份美好。吳老師主要抓住重點(diǎn)句“伯牙所念，鐘子期必得之”體會(huì)知己含義，為了使語(yǔ)文的工具性與人文性結(jié)合，整堂課引領(lǐng)著學(xué)生如同品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。如讓品味四個(gè)“善”字，每次的意思有什么不同；在現(xiàn)代文中，這個(gè)字的意思又是什么；再如，在文言文中相同的意思也可以用不同的字去
5、表示如：“念”、“志”’都是表示心里想的意思。從哪些地方可以看出“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”。這一品，讓學(xué)生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對(duì)伯牙琴聲的喜愛(ài)，以及他們之間的情誼?！吧圃铡敝曌詢?nèi)心由衷地發(fā)出，一次又一次，不絕于耳。在此基礎(chǔ)上，“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個(gè)世上最懂你知你的人。。5.鞏固反饋，拓展提升環(huán)節(jié)不可少教學(xué)中，吳老師進(jìn)行了必要的拓展延伸，多次設(shè)計(jì)了讓學(xué)生閱讀課外資料的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生想象：伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，不復(fù)鼓的僅僅是琴嗎？通過(guò)想象談話，再一次讓學(xué)生深切感受到伯牙失去知音的
6、那種刻骨銘心的痛。這一品味，讓師生的情感都得到了升華：那就是“千古知音最難覓”，珍惜擁有，珍惜友情。當(dāng)伯牙再次與子期相遇不見(jiàn)其人只見(jiàn)到他的一座冰冷的墓碑。而“子期墓前，伯牙寫(xiě)下了一首短歌”材料的引入，老師的一大段飽含深情的過(guò)渡句再加之凄美的弦樂(lè)，學(xué)生反復(fù)的朗讀，完全把自己的情感深深地融入到文本中，讓通過(guò)讀中感悟，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了、與文本的思想交流和心靈沐浴，則真正起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛、感人肺腑的功效。在教學(xué)的結(jié)尾處再次掀起高潮，真是情景交融余音裊裊！吳老師的課從常態(tài)課的要求出發(fā)，扎實(shí)地做好了一堂課的本分，給了我們?cè)S多的啟示。但是金無(wú)足赤，在這里，我來(lái)說(shuō)說(shuō)這堂課
7、需要商榷的地方。教師的語(yǔ)言是否可以告別強(qiáng)勢(shì)？綜觀整堂課，教師導(dǎo)語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)都很優(yōu)美，但是聽(tīng)下來(lái)卻覺(jué)得預(yù)設(shè)多于生成，教師的語(yǔ)言落入了過(guò)度預(yù)設(shè)的框架。試想，如果能蹲下身來(lái)多多傾聽(tīng)孩子的發(fā)言，更加開(kāi)放地引導(dǎo)孩子參與討論，我們今天的課堂是否會(huì)更加靈動(dòng)？在今天，我們教師是否該告別語(yǔ)言的強(qiáng)權(quán)，把話語(yǔ)權(quán)真正留給孩子們？
