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《把課堂還給學生把空間留給學.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、“先學后講，當堂訓練”。把時間還給學生[華曉瑜2009-6-920:32:00執(zhí)筆]?0推薦有句話說：老師的最大的師德是把時間還給學生,我覺得蠻有道理的。?科學課應該是帶著“科學味”的，科學教學強調“做中學”?！敖虒W的目的是培養(yǎng)學生自己學習、自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神?！边@里的“自己”就是要把課堂時間充分還給還給學生。凡是學生能自己解決的就放手讓他們自己去完成，相信學生。因為只要你給學生一點時間和空間，我相信學生會還你一片精彩。學生比我們想象得要聰明多。我們的科學課堂應該更要追尋科學的本質，突出科學探
2、究，使課堂散發(fā)出濃濃的“科學味”。?過程正確比結果正確更重要，因為只要“過程是美麗的，結果一定是精彩的”。教學的模式不能還停留在過去傳統(tǒng)的告訴學生如何解決問題上。正確的做法首先應該是在教師的鼓勵、引導下，讓學生充分表達自己的觀點；然后再由其他學生進行評價、討論，尋找合理的答案。這樣既能培養(yǎng)學生邏輯推理能力，還能真正使學生由“要我學”變成“我要學”的轉變。這樣能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才選拔與培養(yǎng)是我們的責任。?讓我們轉變教學理念，真正從學生思維出發(fā)，讓課堂充滿意義與實效。把時間還給學生，讓學生充分表達；把時間還給學生，讓學生充滿活力與激情；把
3、時間還給學生，讓學生的能力得以提升；把時間還給學生，讓科學課更具有“科學味”！這是我們新課程標準下的科學老師應該做的、而且也必須做好的事情！?這就是一種教育理念。教育理念決定教育行為，只要我們大家都能不斷地體驗，不斷地嘗試，不斷地實踐。相信我們的課堂將是學生最喜歡的課堂。真正成了播撒了愛的種子、培育了民主沃土、創(chuàng)建了興趣樂園、編織了成功搖籃的和諧課堂。??閱讀全文(20)回復(0)反映問題引用通告(0)編輯?自主學習：培養(yǎng)創(chuàng)造性人格.jyb.2008年12月10日作者：波來源：光明日報創(chuàng)造性人格是獨立開放式人格，它體現(xiàn)為理智的誠實好奇，經(jīng)驗
4、的客觀開放，態(tài)度的專注自信、思維的敏銳靈活以及精神上的挑戰(zhàn)批判傾向?，F(xiàn)代西方教育非常重視人的創(chuàng)造精神和完滿人格的培養(yǎng)。強調教育是引導人們從獲取信息進入到掌握知識最后到發(fā)展智慧的完整過程，而不是對具體事實和信息的簡單收集。教育應以培養(yǎng)具有獨立心靈的自治的個人為目的，堅持個人的真實性和自我導向，反對不加思索地迎合他人的意見，接受他人設計、操縱和灌輸——“一個人的行動必須是他自己的，而不是抄襲他人或假裝成某種角色?！蔽覈鴤鹘y(tǒng)型教育是傳習式、授受式的。從家庭教育到學校教育都遵循統(tǒng)一的模式，較少個體自由發(fā)展的空間。來自父母親的過于嚴厲、過度期望、過分
5、溺愛的教育成為潛在的消極因素，影響制約孩子自主人格的形成。許多父母親把自己沒能實現(xiàn)的人生理想寄托在孩子身上，使孩子產(chǎn)生沉重的債務意識，無法輕松愜意地學習。也有的父母親越俎代庖，取代孩子的行為實踐、親身體驗，回避必要的挫折與苦難的教育，形成動手能力低、推諉依賴乃至寄生性人格。學校教學管理、學習質量評價體系的規(guī)化、一體化，嚴重抑制了學生的創(chuàng)造力。這種標準化、規(guī)化的學習及管理必然導致千人一面、人云亦云，只有重復模仿，沒有新質和創(chuàng)見?！案呖即髴?zhàn)”硝煙彌漫，考試的壓力變?yōu)樾睦砩系慕箲]，不堪重負的學生郁悶厭學，甚至出現(xiàn)恐懼、變態(tài)心理。知識之樹成為生活之
6、樹，學生成了死記硬背的考試機器，談不上輕松自主、愉快地創(chuàng)造性地學習。愛因斯坦指出：“認為用強制的責任感就能增加觀察和探索的興趣，那是一種嚴重的錯誤?！眲?chuàng)造性人格的培養(yǎng)需要寬松、自主閑散的環(huán)境。美國心理學家阿瑞提對個人創(chuàng)造力的培養(yǎng)提出了獨到見解：“與集體生活相補充的單獨性，與緊學習工作狀態(tài)相對比的閑散狀態(tài)，與理性思維相反的幻想，以及擺脫禁錮的自由思維是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件?！眲?chuàng)造性人格的培養(yǎng)，需要寬松自由的學習環(huán)境，需要自主學習與個性化教育。自主學習就是要充分調動學生學習的積極性，在民主平等、寬松和諧的氣氛中，調動學生的感知、記憶、思維和想象
7、，實現(xiàn)自我激發(fā)、自我監(jiān)控、自我建構。創(chuàng)造性的自主學習是教育教學活動的中心。青年時期是創(chuàng)造力發(fā)展最活躍、思想最敏銳、靈感最豐富的時期，因此提供一個相對寬松自主的學習環(huán)境，培養(yǎng)個人愛好和興趣，鼓勵獨立思考、大膽質疑非常重要。每一個教育工作者都應該堅定不移地樹立這樣一種教育理念。在這樣的教育理念指導下培養(yǎng)出來的人才能具有創(chuàng)造性、建設性、獨立性，并具有選擇行為的自由和責任感。弘揚人的主體性是現(xiàn)代教育的根本任務，發(fā)展學生的自主性，就是要使學生成為自主、自立、自強、自覺的人。創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)離不開自主學習，更離不開個性化教育，沒有個性就沒有創(chuàng)造性。個性
8、教育就是要培養(yǎng)自由的天性、獨立不羈的人格和求異思維的勇氣。沒有這種心靈的豐富性、完整性和獨特性的支撐就不會有真正的創(chuàng)造力。我國傳統(tǒng)教育注重集體教育，忽視個性教育。在傳統(tǒng)導向的前現(xiàn)
