陳岑電教論文1.doc

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1、巧用電教錦上添花—多媒體教學對小學語文識字教學的作用丹徒區(qū)石馬中心小學陳岑[摘要]多媒體教學對語文識字教學的幫助很大，利用多媒體教學形式，可以調(diào)動學生的學習興趣；合理運用多媒體，可以突破識字難點；借助多媒體，鞏固識字教學；通過多媒體教學巧訓練，拓展學生的識字數(shù)量。[關鍵詞]多媒體教學識字教學學生語文新課程標準提出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點?！痹诘湍昙壸R字寫字教學中，從“樂學”入手，積極創(chuàng)設識字情境，激發(fā)識字興趣，注重教給識字方法。讓學生喜歡學習生字，有主動識字的愿望。漢字有它自身的特殊性，從它的造字規(guī)律，我們知道它是象形字還是會意字或是形聲字，它

2、的音、形、義結(jié)合的很緊密，正如很多人發(fā)現(xiàn)的那樣，當你了解了漢字的音、形、義之間的聯(lián)系，懂得了它由古至今的演變過程，就會覺得漢字的學習簡單而有趣味，這點對于形象理解能力較強的孩子來說則更為突出。教學中使用多媒體能提高學習的效率，其理論早在60年代就由世界著名心理學家特瑞赤拉證明了。他提出過這樣一個結(jié)論：人們學習，1%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11%是通過聽覺，83%是通過視覺。也就是說，人們通過聽覺和視覺獲得的信息是他獲得所有信息的94%。此外，特瑞赤拉在說明人類的記憶與感官之間的關系時指出：人們一般可以記住自己閱讀到的10%，自己聽到的20%，自己

3、看到的30%，自己既看到又聽到的50%。他的結(jié)論，說明了從記憶角度考慮，在學習過程中同時使用聽覺和視覺，能明顯地提高學習效率和記憶效果，視覺和聽覺同時發(fā)揮作用，可以最大限度的將漢字知識用藝術化的優(yōu)美形式和方法訴諸學生的感官，使之入耳、入眼、入腦、入心靈，使每個孩子感到自己是知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者；二來它的這種特點正好和漢字的造字規(guī)律相吻合，是我們合理采用多媒體進行教學的結(jié)合點。一、利用多媒體，調(diào)動學生學習興趣　　從學生生理心理特征來看，低年級學生年齡小，注意力集中時間短，對長時間的枯燥乏味的識字教學久而久之就會缺乏學習興趣。興趣是求知的導航儀，它作為一種個性心理特征，

4、在認知過程中，具有積極的促進作用。學生在計算機屏幕上看到漢字筆畫、部首的動態(tài)顯示、閃爍、重寫等形象實體，并能通過鍵盤操作，顯示出所寫的字，就會產(chǎn)生饒有興趣的感受，他們的注意力就會高度集中，思維就會活躍，記憶也就深刻。他們心理需求得到滿足，求知欲也就大大激發(fā)出來。識字教學首先要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，因此在平時課堂教學中，我借助多媒體教學，根據(jù)每篇課文不同風格與生字在音、形、意方面的差別，精心設計不同的教學情境，讓學生喜歡上學習，并主動走進課文所帶來的知識游樂園去。在教學蘇教版第一冊《識字3》時，學生由于剛學完漢語拼音，對生字拼讀的興趣還是比較積極的，那如何在課

5、堂教學中激發(fā)學生的學習興趣呢？這時多媒體就顯示了極其重要的作用，為課文創(chuàng)設情境讓學生走進課文所帶來的快樂旅行體驗中，在教學中我播放一段游樂園的視頻，讓學生先欣賞，教師創(chuàng)設教學契機，視頻播放結(jié)束，教師把自己作為參觀游樂園的游客，表明自己對這個游樂園不是很熟悉，希望小朋友能帶著自己參觀一下這個公園，哪個小導游最熱心呢？這時候小朋友們躍躍欲試，教師也應該提出相應的要求，比如在欣賞游樂園的過程中小朋友們能有順序的帶老師玩一玩這個公園？學生在要求的提醒下個個舉起了小手，然后教師再次將視頻打開，根據(jù)學生的回答相機出示詞竄，借助畫面，真正將學生的聽覺與視覺結(jié)合了起來，豐富了語文教學。如教

6、學蘇教版第二冊《識字5》一課，這是一篇采用“詞串”形式識字的課文，共四行，分別介紹夏季特有的氣象、瓜果、小動物以及花卉。在學習“氣象”時，我先讓學生看了一段視頻，肆虐的臺風和雷雨把學生帶進了夏季的氛圍中，再來學習“臺風、雷雨”兩個詞語，效果很不錯。學習“瓜果、小動物和花卉”這三行時，我收集了這些事物的圖片，小動物的聲音等，并設計了三個花瓶，分別超鏈接到“瓜果、小動物和花卉”，然后我說：“這是夏天姐姐送給你們的禮物，你想先打開哪份禮物呢？”學生們紛紛舉起了小手，一位學生說：“我想先打開第二份禮物。”當我用鼠標點到“小動物”時，里面立即傳來了蟈蟈、青蛙和知了的叫聲，學生眼睛緊緊

7、盯著熒屏，爭著說出小動物的名字，我適時出示這三個詞語，說：“這就是三樣小動物的名字，你能大聲地讀出來嗎？”學生讀出后，我接著出示動物圖片，讓他們把圖和詞語連起來，把畫面和生字對應起來，啟發(fā)學生讀好詞串，一邊看畫面一邊讀，學生興趣盎然，讀出了詞串的情感，讀出了詞串的韻味，完全沉浸在識字的氛圍中了。本來是幾行抽象的字詞，因為借助了多媒體，有了畫面，有了聲音，使這些字詞有了靈氣，有了生命，真正“活”起來了?！　　　　　《?、合理運用多媒體，突破識字難點生字、詞語教學是低年級的重點教學內(nèi)容，學生在學習過程中，對生字、詞語的掌