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《素質(zhì)綜合評價(jià)論文——如何讓《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)手冊》更“動(dòng)人”.doc》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、如何讓《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)手冊》更“動(dòng)人”摘要:教育是一門藝術(shù),為了孩子的終身發(fā)展,只有人性化的評價(jià)方略才能使學(xué)生在多元評價(jià)體系的要素中不斷完善自我,并在日?;?,通俗化,人性化,親情化的潛移默化中不斷豐富自己的內(nèi)心世界。因此,如何讓小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)手冊的應(yīng)用著實(shí)有效而生動(dòng)起來,鮮活起來,使其在家?;ネǖ臉蛄褐邪l(fā)揮更為積極和完善的作用,還需我們用智者的思維在實(shí)施中用心經(jīng)營每一個(gè)細(xì)節(jié)。關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育綜合評價(jià)激勵(lì)性新的小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求教師評語采用“描述法”,有激勵(lì)性,使學(xué)生通過老師鼓勵(lì)的話語找到自尊和自信。法國
2、教育家第斯多惠說:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”小學(xué)生年齡尚小,教師的激勵(lì)性評語對他們來說是一種強(qiáng)大的動(dòng)力,促使他們不斷奮進(jìn)。我認(rèn)為,這對學(xué)生將來的人格形成意義重大。隨著每個(gè)學(xué)期師生鼓勵(lì)性的評價(jià),學(xué)生將會(huì)快樂地在校園中茁壯成長?!缎W(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)手冊》仔細(xì)讀來,其實(shí)就相當(dāng)于學(xué)生的成長檔案,它可以詳細(xì)記錄學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)生活情況,包括素質(zhì)評價(jià)、成功的足跡、師生心里話和家長回音四個(gè)內(nèi)容。其中素質(zhì)評價(jià)又從思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和實(shí)踐技能素質(zhì)四個(gè)方面入手,幾乎涵蓋學(xué)生在學(xué)校的點(diǎn)點(diǎn)滴
3、滴。一、細(xì)化素質(zhì)評價(jià),讓學(xué)生從點(diǎn)滴中找到快樂《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)手冊》采用等級評價(jià)方法,以“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”四個(gè)等級對學(xué)生每一學(xué)期各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展情況進(jìn)行評價(jià),包括思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和實(shí)踐技能素質(zhì)。1.評價(jià)內(nèi)容科學(xué)全面,有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“重要的是在每一個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)最強(qiáng)的一面,找到他作為人發(fā)展根源的‘機(jī)靈點(diǎn)’,使孩子能夠最充分地顯示和發(fā)展他的天賦,達(dá)到他們年齡可能達(dá)到的最卓越的成績?!边@段話的核心是尊重學(xué)生的個(gè)體差異,讓他們在不同項(xiàng)目上表現(xiàn)或展示
4、自己的特長和優(yōu)勢。當(dāng)某一方面取得成績時(shí),必須把握時(shí)機(jī),充分肯定,只有這樣才能持續(xù)不斷地引導(dǎo),激勵(lì)學(xué)生一項(xiàng)又一項(xiàng)地努力爭創(chuàng),直到取得更多的成功。2.評價(jià)主體多元化,有利于學(xué)生樂觀向上、積極參與。綜合評價(jià)從教師一元化轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。班主任、學(xué)科教師、學(xué)生本人、同伴、家長等都成為整個(gè)評價(jià)中的多元主體,改變過去學(xué)生被動(dòng)接受班主任評判的狀況,特別發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)中的主體作用,學(xué)生在自評中了解自己的優(yōu)缺點(diǎn),更懂得自己的“閃光點(diǎn)”,感受到成功的快樂,在以后生活中引以為驕傲,不斷強(qiáng)化,成為自己穩(wěn)定的良好品質(zhì)。同學(xué)互評,包括文化課
5、學(xué)習(xí)、特長愛好、行為習(xí)慣及在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)等方面,在學(xué)生之間產(chǎn)生一種良好的激勵(lì)機(jī)制,形成良好的心理環(huán)境。這樣可以幫助學(xué)生找到促使自己進(jìn)步的基點(diǎn),找到自己的位置,使教師、家長、社會(huì)全面了解學(xué)生,多角度、全方位地評價(jià)學(xué)生,從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。評價(jià)主體的多元化,放大了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。3.評價(jià)形式等級化,有利于學(xué)生對自己進(jìn)行合理定位。等級制評定制度把學(xué)生從分?jǐn)?shù)的桎梏中解脫出來,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造較寬松的環(huán)境,有利于學(xué)生更好地找出自己的差距和努力方向,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。4.評價(jià)類型多樣化,形成性評價(jià)和
6、總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合,不僅是學(xué)生而且老師和家長都可以看到學(xué)生的變化,對學(xué)生進(jìn)步起到引導(dǎo)作用。5.評價(jià)深度階梯化,從低年級到高年級綜合素質(zhì)的評價(jià)是一個(gè)連續(xù)的整體,隨著學(xué)生智力水平和身體心理素質(zhì)的發(fā)展呈階梯式遞進(jìn)。在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下形成素質(zhì)綜合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),素質(zhì)綜合評價(jià)的細(xì)化,對教師的教育教學(xué)起到引導(dǎo)作用。教師可以依據(jù)評價(jià)項(xiàng)目對學(xué)生的各方面能力進(jìn)行有目的地培養(yǎng),使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。二、踏尋成功的足跡,讓學(xué)生在回憶中樹立自信在學(xué)校,小學(xué)生不會(huì)經(jīng)常有太大的成績和成就,但成功經(jīng)常有。如低年級學(xué)生,一次拾金不昧,一次助人為
7、樂,甚至是一次積極發(fā)言;對于高年級學(xué)生,一次繪畫比賽獲獎(jiǎng),一次做試驗(yàn)成功或者一次成績進(jìn)步等都可以為學(xué)生記錄下來作為成功的足跡。用老師獎(jiǎng)勵(lì)性的語言描述和記錄每一次學(xué)生的成功,對學(xué)生都是一種鼓勵(lì)。學(xué)生在一次又一次的成功中樹立自信,會(huì)是下一次成功的開始。三、訴說師生心里話,讓學(xué)生在交流中找到陽光在這一環(huán)節(jié),學(xué)生向老師傾訴學(xué)習(xí)、生活的看法或心理需求;教師評價(jià)學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn),并提出殷切希望。在相互交流中,師生之間既增進(jìn)感情,又增進(jìn)信任。對學(xué)生要“慎表揚(yáng),多鼓勵(lì),少批評”,教師要用鼓勵(lì)性語言將真誠寫作對學(xué)生的心里話,積極發(fā)現(xiàn)學(xué)
8、生的優(yōu)秀之處,委婉點(diǎn)撥學(xué)生的不足之處,讓學(xué)生感到老師的溫暖和對他的關(guān)心和愛。“親其師,信其教”,相信學(xué)生會(huì)將這縷溫暖的陽光化做無盡的力量,融入學(xué)習(xí)和生活中。四、傾聽家長回音,讓學(xué)生從期望中找到動(dòng)力家長回音實(shí)質(zhì)上是家長根據(jù)學(xué)生情況對學(xué)校的反饋意見,是學(xué)校和家長溝通的一種途徑,將為教師改進(jìn)工作指引方向。通過這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生可以感覺到父母