角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)侯建琴.doc

《角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)侯建琴.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)子長縣馮家屯小學(xué)候建琴【?教案背景】1、面向?qū)W生：小學(xué)2、學(xué)科：數(shù)學(xué)3、課時：1課時4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：三角板、圓紙、硬紙條、圖釘【教學(xué)課題】通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識角，知道角的特點(diǎn)，能比較角的大小。【教材分析】本節(jié)課是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第38～39頁例1、例2。新課標(biāo)中提出了空間與圖形這部分內(nèi)容是從“立體”到“平面”再到“立體”的過程。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的平面圖形。這節(jié)課是從平面圖形到角的

2、活動中學(xué)習(xí)新知,經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程,體會平面圖形與簡單幾何體的關(guān)系,初步體會:“角在圖形上”。通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認(rèn)識，學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學(xué)習(xí)更深的幾何知識奠定基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教材圖形部分內(nèi)容總體要求是認(rèn)識角、知道角的各部分名稱、會比較角的大小?！緦W(xué)生分析】8由于學(xué)生已經(jīng)具備有關(guān)角的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時結(jié)合學(xué)生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行一系列操作活動，豐富學(xué)生對角的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、通過觀察、操作初步認(rèn)識角。2、知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作

3、意識。【教學(xué)重點(diǎn)】?認(rèn)識角。【教學(xué)難點(diǎn)】?正確畫角。【教學(xué)過程】?一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、師：今天老師帶同學(xué)們走進(jìn)一個美麗的校園（幻燈教材的主題圖）2、師：仔細(xì)觀察，你在校園里看到了什么？生回答。3、師：你能在校園里找到我們在數(shù)學(xué)課上學(xué)過的圖形嗎？可以找到哪些圖形？生：大樓的窗戶是長方形的，老師手中的三角尺是三角形的，操場上的球門框是長方形的。4、師：這些圖形都是咱們的老朋友了，今天，老師要給大家介紹一個新的圖形朋友（出示園丁在剪草的圖）。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開就形成了這樣的圖形，（出示角）。（8板書：角）孩子們，和角打聲招呼吧。這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識角。（板書課題：

4、角的初步認(rèn)識）[評析：課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。]二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讀。三、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知。（一）在主題圖中找角1、師：指圖，操場上很多物體的表面都要角，快找找吧！2、生說到一個，課件演示一個，師跟著復(fù)述一遍，并及時表揚(yáng)。（二）教學(xué)例11、從實(shí)物中抽象出角。師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起?？矗蠋煄砹巳锲?，它們身上有角嗎？（出示例1的圖畫）等學(xué)生觀察后，把剪刀、鐘表、三角尺放大，背景逐漸退下去。問：那這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎么表示呢？你們看，角就是這樣的（課件中三個角從實(shí)物中

5、移下來）師：這三個圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣的？再用手比劃比劃角的模樣。師：哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？?生1：我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。生2：我們組還找到了這張紙（長方形）上的角。8生3：我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角。生4：我們組找到黑板上的角。生5：我們組還有補(bǔ)充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有學(xué)生指角的過程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點(diǎn)一個點(diǎn)），這是個角嗎？生：不是，這是個點(diǎn)。師：對，這是個點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組

6、里討論一下，再指指看。（學(xué)生活動）[評析：在這里，學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時指的是角的頂點(diǎn)處。但精彩之處就在于教師沒有急于糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的這一知識“盲點(diǎn)”，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己正誤，把學(xué)生對角的認(rèn)識自然地從生活實(shí)際過渡到數(shù)學(xué)知識，逐步構(gòu)建正確的表象。]師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？生1：是這樣的（見右圖）。?生2：是這樣的（見右圖）。生3：這樣才是一個角（見右圖）。師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候，不光指了一個點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現(xiàn)成的角8），但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示范見右圖）。會

7、指了嗎？在小組里再互相指指。[評析：通過三次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。另一方面，從知識的廣度和深度上注意了知識的滲透的孕伏；三次指角，逐漸滲透了“角是由一點(diǎn)引發(fā)的兩條射線組成的”這一知識，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識做好了鋪墊。]（三）小組合作，折角師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個角嗎？以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。（指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上）師：哪一組還有不同折法？也過