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《教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)之對(duì)新課改的再認(rèn)識(shí).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)之對(duì)新課改的再認(rèn)識(shí)教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)之對(duì)新課改的再認(rèn)識(shí) 在這里，我歸納了網(wǎng)上的一些探討，并結(jié)合自己的思考和學(xué)習(xí)，就新課改的幾個(gè)具體問題提出一些看法，供老師們參考，算是拋磚引玉?！ ?、課改到底改什么？課改無疑要改老師的“教”，但根本的是要改變學(xué)生的“學(xué)”，簡(jiǎn)言之，改變學(xué)習(xí)狀態(tài)就是課改。改“教”是手段、是途徑，改“學(xué)”是目的。教師是主導(dǎo)，所以改“學(xué)”要從改“教”開始。觀念的轉(zhuǎn)變最難，因此，課改不僅僅是改課，而是要改更深層的東西。改什么？改思想、改觀念，甚至是改文化。傳統(tǒng)課堂就是拼時(shí)間拼汗水。不課改只有死拼時(shí)間。學(xué)生的作業(yè)寫到了夜里十一點(diǎn)，為什么？
2、堤內(nèi)損失堤為補(bǔ)，因?yàn)檎n堂沒效益，所以我們只有拼時(shí)間。這又告訴我們：課改是改革不是改良，更不是給馬車換發(fā)動(dòng)機(jī)。我們不要干給馬車換發(fā)動(dòng)機(jī)的事。我們必須完成一個(gè)蛻變才能化蝶?！ 〉n改并不神秘。傳統(tǒng)課堂，有時(shí)是老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生昏昏欲睡，窒息了學(xué)生的活力。但課堂上再不想學(xué)卻對(duì)上網(wǎng)有濃厚的興趣、甚至甘愿冒著違紀(jì)的風(fēng)險(xiǎn)偷著上網(wǎng)吧的人卻不在少數(shù)，為什么？因?yàn)榫W(wǎng)吧滿足了三個(gè)需要：我是自由的，滿足了我的探究欲，滿足了成功的感覺。如果我們的課堂滿足這三個(gè)要求，課堂也會(huì)充滿魅力。從這個(gè)角度講，課改其實(shí)很簡(jiǎn)單：不要讓學(xué)生變成旁觀者、旁聽者，要讓學(xué)生有欲望，要讓學(xué)生有釋放欲望的機(jī)會(huì)，
3、要幫助學(xué)生釋放自己的欲望?！ ?、關(guān)于合作交流。合作交流是高效課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們一些老師走入了誤區(qū)：認(rèn)為只要學(xué)生坐在一起就是合作學(xué)習(xí)，不管有沒有任何合作學(xué)習(xí)的過程；有些時(shí)候純粹是為了合作而合作；有時(shí)候當(dāng)學(xué)生還沒有進(jìn)入探究狀態(tài)時(shí)，教師就叫學(xué)生迅速合作；有時(shí)候當(dāng)學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒，正處于欲罷不能的探究狀態(tài)時(shí)，教師突然叫?！@時(shí)，學(xué)生只是教師表現(xiàn)“新”的教學(xué)思想、“新”教學(xué)方式的道具?！ ≡谡n堂教學(xué)中要真正發(fā)揮合作交流的作用，必須注意： ①增強(qiáng)合作交流學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師要認(rèn)清合作交流學(xué)習(xí)的必要性。合作交流學(xué)習(xí)對(duì)改善課堂氣氛和大面積提
4、高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)起著重要的作用。對(duì)學(xué)生來說，應(yīng)用合作交流學(xué)習(xí)，可以從同伴中迅速得到高質(zhì)量的幫扶，縮短了反饋和矯正的時(shí)間，也就有更多的時(shí)間用于完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！ 、诎盐蘸献鹘涣鲗W(xué)習(xí)的契機(jī)。合作交流學(xué)習(xí)不只是一種外在的強(qiáng)迫，而且是一種內(nèi) 在的精神需要，因此在課堂教學(xué)中，組織合作交流學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，精心設(shè)計(jì)合作交流學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式等等，一般出現(xiàn)下列情況時(shí)可運(yùn)用合作交流學(xué)習(xí)的方式：一是出現(xiàn)了新知識(shí)，需要新能力；二是遇到大家都期盼解決的問題，而依靠個(gè)人能力又不易或不能解決時(shí)；三是學(xué)生意見不一致，且有爭(zhēng)論時(shí)?！ 、圩ズ煤献鹘涣鲗W(xué)習(xí)小組的建設(shè)。新課改要求教師關(guān)注
5、每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展。在學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生占大多數(shù)的班級(jí)上課，合作交流學(xué)習(xí)的意義顯得尤為重要。在班級(jí)里通過合作使盡可能多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)才可能有持續(xù)的進(jìn)步。要實(shí)現(xiàn)合理高效的合作交流學(xué)習(xí)，還必須講究合作策略：首先，要選擇好小組長(zhǎng)，一般是將悟性好且有責(zé)任心的同學(xué)分到各組擔(dān)任組長(zhǎng)，每組好、中、差三個(gè)層次按1：2：3的比例配置學(xué)生，盡量做到“異組同質(zhì)”。其次，對(duì)學(xué)習(xí)最差的幾個(gè)學(xué)生酌情對(duì)待。能力差但有學(xué)習(xí)愿望的要分配到組長(zhǎng)有愛心且成績(jī)優(yōu)秀的組里去，調(diào)皮的學(xué)生放在全班最有“權(quán)威”的同學(xué)任組長(zhǎng)的組里去。第三，在組織合作交流學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)注意他們的
6、動(dòng)向，幫助他們解決問題，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)聽取意見，接受好的方法。對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師要及時(shí)給與表揚(yáng)和鼓勵(lì)。 3、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案。不要把導(dǎo)學(xué)案編成習(xí)題集。導(dǎo)學(xué)案是路線圖、方向盤。要從“導(dǎo)”、“學(xué)”、“案”三個(gè)字上來審視導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案重在“導(dǎo)”，未去過溆浦的，不知道從大江口到溆浦怎么走，但給他一張地圖，他就會(huì)知道如何走。地圖就是導(dǎo)學(xué)案。高科技的導(dǎo)航儀，它告訴你前面一百米是什么，這就是導(dǎo)。習(xí)題集沒有這樣“導(dǎo)”的功能。導(dǎo)學(xué)案的核心是“學(xué)”，是便于學(xué)生自學(xué)的習(xí)題。案是什么，是方案。所以三個(gè)字不可替代。編寫導(dǎo)學(xué)案要做到知識(shí)問題化，問題層次化，層次遞進(jìn)化。老師要了解學(xué)生什么不
7、知道，什么知道，還需要了解什么，做到心中有數(shù)，才能編寫出恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)案?！ ?、如何提問。提問應(yīng)該在教師的講授和學(xué)生能動(dòng)的思考行為之間拉起紐帶，它應(yīng)該是將教師要講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生想學(xué)習(xí)的內(nèi)容的契機(jī)。必須教的東西不能直接講授，必須將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生想學(xué)的東西，這才是發(fā)問的本質(zhì)?！ ≌n堂教學(xué)中的“問題”一方面依據(jù)于教材，另一方面取源于學(xué)生，但很大部分需要教師的再加工--“問題”的設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)班情、學(xué)情，精心構(gòu)建問題鏈，讓問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)。問題的設(shè)計(jì)需要注意以下幾個(gè)方面：①“問題”設(shè)計(jì)的趣味性（聯(lián)系實(shí)際，貼近生活）
8、。②“問題”設(shè)計(jì)的啟發(fā)性（利于思考，富
