小學語文論文-敘事類文體寫作例談人教版新課標.docx

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1、小學文文-敘事文體寫作例人教版新敘事文體是一種以敘和描寫主要手段，反映客社會象，表達作者生活的某種和感受的文章。按照敘述的內(nèi)容，它大致可以分四：重寫人的、重事的、重寫景的、重狀物的。四種型中又以“寫人、事”主。敘事文體必“內(nèi)容具體”，就是把一件事情寫清楚，把一個人物寫完整。那么，如何寫好敘事文體？筆者得以下幾點不容忽。一、情波折法“文似看山不喜平”，敘事文體最忌平直敘。敘述我不妨采用倒敘、插敘、敘等方式，或采用念、埋伏筆等手法，使敘述程一波三折，精彩呈，引人入。例如，迅的《社》盡管是一篇小，但它所呈的寫作技

2、巧依舊得我學與借。文中“我”看社的整個程就充波折，既有看社前的波折，又有看社中的波折；既有月夜航的波折，又有第二天遇到六一公公的波折。如看社前的波折：叫不到船和不準“我”和人同去?！昂鋈弧笔虑槌鰴C：八叔的航船回來了；伙伴愿意和“我”一起去??真可跌宕起伏，令人回味無。二、描寫法列夫·托斯泰曾：“起于至微?！崩锏摹爸廖ⅰ逼渚褪?。是的生命，于敘事文體來，又何不是生命？通真生的描寫，我能敘事從膚淺走向深刻，從枯燥走向活，從平淡走向感人。描寫涉及面很廣，如人物的作、言、神、心理、外貌以及自然景、面氣氛等小或情的渲染

3、等。例如，朱自清的《背影》中父翻月臺橘子的描寫：“他戴著黑布小帽，穿著黑布大褂，深青布棉袍，跚地走到道，慢慢探身下去??他用兩手攀著上面，兩腳再向上；他肥胖的身子向左微，出努力的子?！泵恳淮蔚叫┪淖?，我就會欷歔慨，潸然淚下。想想：一個父，臃的身體，老的面容，跚的步履，衰老的體，唐的境遇，尚且百般呵孩子，字里行著的只有情。三、言亮化法古云：“言之無文，行而不。”“文”就是“文采”。相于文、明文，敘事文體更究“文采”?？墒侨绾巍傲粱浴蹦兀亢?，就是寫作中盡可能自己的生、句式靈活、修辭多、意深。假如作一篇文章是建

4、造一座精美的大廈，篇布局就是大廈的框架構(gòu)，言是不可或缺的裝修。憾的是，寫作中不少學生是漠一點，所寫文章多半生硬、，很做到生形象、致入微。例如，描述天很，他就干巴巴一句“天得不得了”。天到底到什么程度，周景物有哪些化，置身其中有怎的感受??他都熟無睹。品老舍《在烈日和暴雨下》關(guān)于“烈日”的描寫：“太陽一出來，地上已像下了火??街上的柳像病了似的，葉子掛著灰土在枝上打著卷；枝條一也得，無精打采地低垂著。路上一個水點也沒有，干巴巴地著白光??干燥，手，憋，整個老城像透了的窯，使人喘不氣來。狗在地上吐出舌，的鼻孔得

5、特大，小不敢喝，柏油路曬化了，甚至于前的牌好像也要曬化。”里既突出了天氣的炎，也暗示了祥子悲慘的命運。至此，我明白亮化言的重要性和必要性了。四、情感融入法法國哲學家、文學家狄德：“沒有感情個品，任何筆都不可能打人心?！薄胺彩怯懈星榈牡胤骄陀忻馈！睌⑹挛捏w“寫人、事”多少印上一點作者的心情，或直抒胸臆，或借景抒情，或寓情于事，就能起到感染者、打者，引起共之效。例如，《我的母》中有段：“我背向著他立著背，背不出來的候，他提一個字，就叫我回身來把手掌展放在桌上，他拿起竹板很重地打下來。我吃了一下苦，痛是血肉的身體

6、所無法避免的感，當然失聲地哭了，但是要忍住哭，回身去再背??我自己咽著背，同聽得坐在旁著的母也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著?！睆闹形壹瓤梢钥闯鰞鹤觾?nèi)心的委屈與感，又能體會到母矛盾與痛苦的內(nèi)心世界。母一方面期待以促使兒子成才，另一方面又兒子所受的皮肉之淚如泉涌、心如刀。五、表達多樣法一篇出彩的敘事類文體，倘若只有記敘和描寫，沒有精當?shù)氖闱?，沒有精練的議論，文章就會平淡無力、寡然無味。所謂敘議結(jié)合，就是在敘事和描寫的文字后面設(shè)置精當?shù)囊粌删渥h論，以收到點題、扣題、深化主題、升華情感之功效。寫好一篇作文絕非易事，但只

7、要我們將作文的起點定格在敘事類文體上，就能牽一發(fā)而動全身，最終達到事半功倍的奇效。這就好比把敘事類文體看做劃定疆域的草原，我們思想的馬兒才可以縱橫馳騁，或飲一掬清涼的河水，或采一朵搖曳的蘭花，抑或安靜地吃草，抑或閑適地漫步，只要不跨過圈定的界限，即便戴著沉重的腳鐐也依舊可以跳出華美的舞姿。