小學語文論文-淺議作文講評人教版新課標.docx

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1、小學語文論文-淺議作文講評人教版新課標一、鑒賞佳作，貴在品味選擇一篇學生的佳作，讓學生討論品味，并由作者介紹經(jīng)驗。選出來的作文，最好由老師當眾有感情地朗讀。因為這種有感情的朗讀既可以使學生感到作文確實寫得好，值得學習，有可以使學生體會到老師對同學寫的優(yōu)秀作文的贊美，從中受到鼓勵。讀過之后要讓學生充分發(fā)表意見，談出自己的感受。小作者的介紹要突出重點，要具體談一兩點體會。一種是對作文得失的分析。具體做法是：選擇一篇中等偏上的作文，師生共同討論分析。所選擇的這一兩篇作文，在思想內(nèi)容和表達上都有不少長處，又都有一些不妥當?shù)牡胤剑@個不妥當，主要是思想內(nèi)容和布局謀篇

2、方面，既：立意方面，內(nèi)容選擇安排方面，思路、條理方面等。而主要不是個別詞句上的枝節(jié)問題，因為個別詞句上的枝節(jié)問題的討論，普遍的指導意義不大，可以學生自己去修改。通過討論分析，使全班同學都知道這篇的得失在哪些地方，并從中受到啟發(fā)，知道文章應該怎樣寫，而不應該怎樣寫。供學生討論分析的作文，可以用大字抄寫在黑板上，也可以印發(fā)給學生。還有一種是文字表達的推敲。具體做法是：從學生的習作中選擇一批有“疑義”的詞句，引導學生共同來分析推敲。有“疑義”的詞句，不同于有明顯錯誤的詞句。有明顯錯誤的詞句應該由學生自己去修改。共同推敲的是有“疑義”的，有“疑義”的詞句推敲要與想

3、要表達的思想內(nèi)容聯(lián)系起來，要放到語言環(huán)境中去推敲。這些有“疑義”的詞句要靠平時搜集，平時批改作文時，要有意識的注意，發(fā)現(xiàn)之后隨手記下，積累到一定的數(shù)量，就可以安排一堂講評課。這堂講評課就專門針對有“疑義”的詞句來講。二、鼓勵作文，貴在真誠學生最愛聽鼓勵的話。作文講評，主要采取表揚鼓勵的方法，要善于發(fā)現(xiàn)全班的共同進步，共同的用功之處，在講評時熱情加以鼓勵。對于存在帶共性的問題，最好也通過表揚在這方面做得比較好的學生，使一時沒有寫好的學生從中受到啟發(fā)，一般不要采用把寫得不好的作文拿出來當眾講評的方法。表揚鼓勵要照顧全面，不要一味表揚少數(shù)幾個寫得好的學生，而忽視

4、大多數(shù)學生的苦心與進步。還要特別注意發(fā)現(xiàn)比較差的學生的點滴進步，當眾加以表揚。要通過講評，使每個學生都感到自己用心的地方被老師發(fā)現(xiàn)了，提到了，體會到成功和進步的喜悅，也看到自己的不足，盼望下次作文能寫得更好。為了使表揚鼓勵有針對性，老師的講評即要注意共性，又要重視學生的個性發(fā)展。作文共性指的是文章的中心、選材、順序、詞句等都是否符合本次的作文要求，老師應當注意指導。但是，作文畢竟是個人思想感情的表達，是必然要體現(xiàn)每個人的個性的，老師一定要在作文的共性中注意最能顯示學生個性的文字，加以指導。例如：盡管學生寫得中心不是很明確，但有獨特的看法；選材也不是很恰當，

5、但有他們自己的眼光；安排順序也不是很妥帖，但有個別段落寫得有特色；遣詞造句也不是很準確，但有些文字很有點新意。老師要及時指出這些獨到的地方，點明個人的特點，予以鼓勵，促使這樣的學生的個性得以發(fā)展。三、評改作文，貴在用“心”一個好的老師總把真摯情感傾注在廣大兒童身上，善于和兒童友好相處，熱愛兒童，在和兒童交往中得到歡樂，分享兒童的歡樂與憂愁，了解兒童的心靈。作文，從一定角度來說，是兒童與教師進行情感交流的一種途徑。兒童是一個活生生的具體的人，他們的生活是吩咐豐富多彩的，他們的思想是純潔的，學生的作文，寫的是自己熟悉的物，表達的是自己的真情實感，他們渴望得到教

6、師的理解與支持。因此，在批改作文時，教師應時時處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準百備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學生。用心去體會，是做好作文評改工作的前提。如：作文《團結(jié)友愛》，我就從中體會到了學生之間純潔的，濃濃的友誼。再如，《記一件小事》，一個同學回憶起了一年級時自己嘔吐時，老師如何給他清掃贓物，如何關(guān)心他，令我深受感動：老師的愛，學生永遠記得！學生的作文，也有令人捧腹之處。如一個學生在描寫人物外貌時寫道：“她的頭上扎著兩根小便（辮）......”。又如一個學生在一篇作文中寫道她犯了錯誤，請老師原諒的話：“老師，您能在九泉之下原諒我嗎

7、？”我看了，忍不住笑了。顯然，該同學沒有弄懂“九泉之下”的含義（但起碼她知道有這么一個成語），我實在不能責怪她，她能有這分誠心就夠了，只是提醒她以后一定要理解了才能用。同時，教師要以兒童的眼光看待學生所寫的內(nèi)容，所表達的情意，所運用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個性。教師只有站在兒童的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動，才能有分寸有說服力地批改他們的作文。