小學(xué)語(yǔ)文論文-以學(xué)為中心”的課堂教學(xué)效果探討人教版新課標(biāo).docx

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1、小學(xué)語(yǔ)文論文-以學(xué)為中心”的課堂教學(xué)效果探討人教版新課標(biāo)“漢語(yǔ)有強(qiáng)烈的人文意識(shí)，蘊(yùn)涵著濃厚的民族情感。語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐、語(yǔ)文訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的熾熱感情，在學(xué)生心靈上建構(gòu)起牢不可破、永不遺忘的“母語(yǔ)情結(jié)”。在主張加強(qiáng)人文性的時(shí)候，不要忘了語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性。語(yǔ)文教學(xué)中有這種現(xiàn)象：往往一個(gè)內(nèi)容不可能一次學(xué)好，而是要反復(fù)學(xué)，循環(huán)學(xué)，由淺入深，螺旋式上升。因此，在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”的同時(shí)，我們絕不能忽略其“科學(xué)性”。提倡大語(yǔ)文教育，符合學(xué)生生理和心理規(guī)律，能促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)活動(dòng)的豐富化、個(gè)性化，有利于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。克服語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于偏重知識(shí)傳授、

2、忽視學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力培養(yǎng)的傾向，不是否定語(yǔ)文知識(shí)的作用，排斥語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng)。語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言能力既有區(qū)別又有聯(lián)系，它們相輔相成但不能互相代替。應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)言能力為主導(dǎo)，使知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)和諧地統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程之中。呂叔湘先生指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該語(yǔ)言和文字并舉，以語(yǔ)言為基礎(chǔ)，以文字為主導(dǎo)，就是說(shuō)，文字的教學(xué)應(yīng)該從語(yǔ)言出發(fā)，又反過(guò)來(lái)影響語(yǔ)言，提高語(yǔ)言?！闭Z(yǔ)言和文字是語(yǔ)文教學(xué)的兩條腿，缺一不可。因此，語(yǔ)文課要加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本技能的全面訓(xùn)練，糾正“重文輕語(yǔ)”的偏向，使學(xué)生真正掌握好祖國(guó)的語(yǔ)言文字。語(yǔ)文教學(xué)回歸本體

3、，也包含著把“半身不遂的語(yǔ)文教學(xué)”回歸為文語(yǔ)并舉、全面發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生具有既能下筆成文又能出口成章的語(yǔ)言應(yīng)用能力。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境?！睈?ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，有了興趣便能產(chǎn)生積極的情感和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，但興趣的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)多種形式進(jìn)行。如，我在教《女?huà)z造人》中，先讓學(xué)生自己去搜集“人是怎么來(lái)的”的民間傳說(shuō)，以及女?huà)z是誰(shuí)。有些同學(xué)家附近有女?huà)z娘娘廟，他們就在周末親自去女?huà)z娘娘廟里去觀察女?huà)z

4、神像，并和工作人員探討女?huà)z造人的傳說(shuō)，有些同學(xué)則去問(wèn)爺爺奶奶女?huà)z是誰(shuí)和女?huà)z故事。這樣，在課堂上，大家都已經(jīng)知道了很多關(guān)于女?huà)z的傳說(shuō)，本篇課文內(nèi)容“女?huà)z造人”的故事就不言自明了。學(xué)生在搜集資料時(shí)，不僅學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，掌握了搜集資料的途徑和方法，還身體力行在民間廟宇中尋找答案，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中不僅產(chǎn)生了濃厚的興趣，還開(kāi)動(dòng)腦筋自己編撰神奇曲折的傳說(shuō)故事，極大地豐富了課堂自主性，受益匪淺。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法是層出不窮的。語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)激趣的重要性和必要性，努力探索豐富多彩的激趣方法，打造生動(dòng)活潑、妙趣橫生的語(yǔ)文課堂。課堂教學(xué)是

5、語(yǔ)文教學(xué)的中心，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中教師主要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“初讀、細(xì)讀、精讀”來(lái)領(lǐng)悟課文內(nèi)容，包括文章的遣詞造句、布局謀篇、寫(xiě)作意圖、寫(xiě)作特點(diǎn)等，通過(guò)師生共同討論研究得出學(xué)習(xí)新知的方法，并在“反饋矯正課”上通過(guò)學(xué)生自測(cè)自結(jié)、互測(cè)互評(píng)、教師總結(jié)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師像一位出色的導(dǎo)游，一步步將游客帶入妙趣橫生的語(yǔ)文殿堂，去領(lǐng)略人類智慧和人文精神的絢麗風(fēng)光。在課堂教學(xué)中，我不失時(shí)機(jī)地教給學(xué)生記憶方法。對(duì)生字的記憶采用“歌訣記憶”“諧音記憶”“比較記憶”等方法，比如可以用“橫xù點(diǎn)s

6、hùwù中空，十字交叉讀作róng”的歌訣辯析“戌戍戊戎”四個(gè)形近字。對(duì)課文內(nèi)容采用“概要記憶法”等，并教給學(xué)生學(xué)會(huì)利用工具書(shū)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解和推斷詞語(yǔ)含義的方法。同時(shí)教給學(xué)生學(xué)會(huì)在課文或單元學(xué)習(xí)之后按知識(shí)的分類做系統(tǒng)化歸類，強(qiáng)化知識(shí)的記憶和鞏固。在課后的復(fù)習(xí)和作業(yè)中，我的具體做法是讓學(xué)生先坐下來(lái)靜靜地想一想，用這種“同憶再現(xiàn)”的方法鞏固已有的知識(shí)，然后有針對(duì)性地查缺補(bǔ)漏，使知識(shí)掌握得更全面更系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上再去做作業(yè)，防止那種不求甚解，遇到問(wèn)題現(xiàn)翻書(shū)、心里沒(méi)底的做法。所有的教學(xué)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，更體現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重要組成部分

7、?？傊?，教師要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，來(lái)實(shí)施“以學(xué)為中心”的教學(xué)。堅(jiān)持教以學(xué)為本，改革語(yǔ)文教學(xué)，正確把握“語(yǔ)”與“文”的聯(lián)系，豐富語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，從而有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。