教師的地位與作用.doc

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1、教師的地位與作用　　（1）教師的概念　　教師是在學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。身肩教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命?！　《韲?guó)教育家烏申斯基說(shuō)，教師是過(guò)去歷史上所有崇高而偉大的人物跟新一代之間的中介人，是過(guò)去和未來(lái)之間的一個(gè)活的環(huán)節(jié)。　?。?）教師的地位　　教師在教育活動(dòng)中應(yīng)該處于什么樣的位置，一直是教育活動(dòng)中的重要理論，也一直是一個(gè)存在爭(zhēng)議的問(wèn)題。歷史上對(duì)教師地位的看法主要有兩種：一種看法認(rèn)為教師是教育活動(dòng)的中心，占據(jù)主要地位，學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展完全受制于教師的教導(dǎo)，教師的責(zé)任心、事

2、業(yè)心，教師的能力與水平直接決定學(xué)生的發(fā)展方向和水平。另一種看法認(rèn)為，學(xué)生是教育活動(dòng)的中心，應(yīng)居于主要地位。強(qiáng)調(diào)兒童的發(fā)展是一種主動(dòng)的過(guò)程，教師的作用只在于滿足他們的需要，因而反對(duì)教師對(duì)學(xué)生多加干涉，要求教師不要站在學(xué)生面前的講臺(tái)上，而應(yīng)該站在學(xué)生背后。這兩種觀點(diǎn)構(gòu)成了教育活動(dòng)中教師地位的兩個(gè)極端，一種過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的權(quán)威，另一種又過(guò)分貶低了教師的地位?！　‘?dāng)前在教育理論中，人們對(duì)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的地位也存在多種看法。有的學(xué)者認(rèn)為教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以教師為主體，也有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生為主體，還有人認(rèn)為在教育教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)

3、生都是主體，即“雙主體”。另外也有人提出“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的主張。這些不同的觀點(diǎn)和看法都從不同側(cè)面、不同程度上揭示了教育過(guò)程中師生地位的某些規(guī)律。但就教育過(guò)程的本質(zhì)和教師的作用來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)居于主導(dǎo)地位，這是由教育過(guò)程的規(guī)律決定的?！　〗處熤栽诮逃^(guò)程中起著主導(dǎo)作用，主要因?yàn)椋?）教師是人類靈魂的工程師，在塑造學(xué)生的思想品德方面起著重要的作用。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的同時(shí)，還把人類社會(huì)發(fā)展中形成的道德觀念、行為準(zhǔn)則傳授給年輕一代，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。（2）教師是學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)者，對(duì)人的智力發(fā)展

4、起著奠基作用?！　〗逃^(guò)程是教師和學(xué)生的共同活動(dòng)的過(guò)程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動(dòng)性。傳統(tǒng)教育片面強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的“權(quán)威”，抹煞學(xué)生的主動(dòng)性，是應(yīng)當(dāng)反對(duì)的。但鼓吹兒童中心主義，否定教材的系統(tǒng)性，把教師的作用降低到顧問(wèn)的地位，也是錯(cuò)誤的。　　在人類發(fā)展的不同階段，由于社會(huì)的生產(chǎn)力發(fā)展水平不同，政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)不同，文化背景不同，教師所處的地位、受人尊重的程度是不同的?！　」糯鐣?huì)教師的社會(huì)地位具有復(fù)雜性，一方面官學(xué)教師的地位較高，有不少有識(shí)之士極力倡導(dǎo)尊師重教；另一方面官學(xué)普通教

5、師的社會(huì)地位缺乏保障。　　新中國(guó)成立后，教師受到黨和政府的高度重視與關(guān)懷，政治地位、社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位都得到了確定和不同程度的提高。回顧我國(guó)建國(guó)后40多年的歷史，黨和政府對(duì)教師地位的認(rèn)識(shí)與確立，經(jīng)歷了一個(gè)曲折的過(guò)程。十一屆三中全會(huì)以后，黨和政府把教師視為“四化”建設(shè)的寶貴財(cái)富，進(jìn)一步落實(shí)了知識(shí)分子政策，在提高教師的政治地位、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位方面采取了一系列的重大措施，其中包括提高教師工資水平、確定教師節(jié)、頒布保障教師合法權(quán)益的法律等，切實(shí)保障了教師的合法權(quán)益?！　。?）教師的作用　　1）教師是人類文化的繼承者與傳遞者　　

6、把時(shí)代創(chuàng)造和積累的文化財(cái)富繼承和傳遞下去，并使之不斷得到豐富和發(fā)展，這一工作主要是由教師完成的，教師的勞動(dòng)對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)與發(fā)展起著承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的紐帶和橋梁作用?！　?）教師是價(jià)值引導(dǎo)的實(shí)踐者?！　〗逃且环N價(jià)值引導(dǎo)的工作，代表著一個(gè)社會(huì)理想追求和前進(jìn)方向。教師擔(dān)負(fù)著人的潛能的開(kāi)發(fā)和人的靈魂的塑造的重任，一個(gè)社會(huì)和民族進(jìn)步程度的重要標(biāo)志，就是物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展水平。物質(zhì)文明與精神文明的發(fā)展水平，取決于人的素質(zhì)，而人的素質(zhì)培養(yǎng)主要取決于教師的勞動(dòng)?！　?）教師在參與社會(huì)生活與服務(wù)社會(huì)方面發(fā)揮著重要作用　　教師是知

7、識(shí)分子隊(duì)伍的重要組成部分，他們運(yùn)用自己的知識(shí)與才能為社會(huì)服務(wù)，不僅表現(xiàn)在校園內(nèi)，也表現(xiàn)在社會(huì)上。教師是先進(jìn)思想的創(chuàng)造者與宣傳者。