利用信息技術(shù)提高學(xué)生的寫作能力方法初探.docx

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1、利用信息技術(shù)提高學(xué)生的寫作能力方法初探一、運(yùn)用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生想象，提高寫作興趣發(fā)明創(chuàng)造離不開想象，學(xué)生作文同樣離不開想象。有想象的作文更耐人尋味。小學(xué)的作文練習(xí)有很大比例是看圖寫文，在指導(dǎo)學(xué)生觀察感知事物的同時(shí)，更要重視拓展學(xué)生的思維想象。愛想象是學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師倘若忽視了這一點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng)造力也會受到影響，寫不出真正有趣的習(xí)作。因?yàn)橄胂笫且环N非常重要的能力，正如英國詩人雪萊所說：“想象是創(chuàng)造力。”愛因斯坦指出：“想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素，它比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的……”信息技術(shù)因

2、其能提供生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，無疑使學(xué)生更感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性，張開想象的翅膀。比如在一次想象作文訓(xùn)練課上，我首先播放樂曲《高山流水》，讓學(xué)生閉上眼睛想象，然后說說自己仿佛看到了什么，聽到了什么，學(xué)生一個(gè)個(gè)都描繪得十分生動(dòng)。接著讓學(xué)生看兩幅圖形，展開想象，再用多媒體演示拼圖過程并進(jìn)行命名、描述，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手拼圖，寫話訓(xùn)練，學(xué)生對此興趣盎然，寫作積極性極高。二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)作文情景，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花信息技術(shù)可融文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、影像于一體，把大千世界、名勝古跡、人物寫真、

3、風(fēng)土人情等引入課堂，以其圖像清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、信息量大的優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動(dòng)性。通過電腦課件，學(xué)生如臨其境，如見其人，如做其事，使作文課趣味化。如教學(xué)生寫景的作文前，我讓學(xué)生從身邊著手，仔細(xì)觀察學(xué)校、山城的美景。再把自己拍攝的資料通過多媒體創(chuàng)作軟件有機(jī)地組合，插入動(dòng)聽的音樂。上課時(shí)，讓學(xué)生先欣賞充滿生機(jī)和活力的校園風(fēng)光，優(yōu)美寧靜的山城景致，流光溢彩的廣場夜景，異彩紛呈的花木園景色……通過鮮明的圖像，優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生沉浸在美好的意境之中。此時(shí)，學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，表現(xiàn)美

4、的欲望油然而生，情動(dòng)而辭發(fā)，有不吐不快之感。教師可利用網(wǎng)絡(luò)通過視頻、音頻、多媒體等多種手段，對作文素材或能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情的事物進(jìn)行虛擬，設(shè)置出多維作文環(huán)境，通過聽覺、視覺、體驗(yàn)等全方位的感官刺激，使學(xué)生置身于作文情境中。身臨其境，學(xué)生很容易產(chǎn)生探究的愿望與熱情，主動(dòng)尋找、開發(fā)創(chuàng)作信息資源，自主開辟出個(gè)性化的、獨(dú)特的思維和表達(dá)的路徑，創(chuàng)造出優(yōu)秀作文。三、運(yùn)用信息技術(shù)提供寫作資源，激發(fā)創(chuàng)新欲望現(xiàn)在的學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生作文最頭痛的就是無話可寫，而信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生作文提供了源頭活水。葉圣陶指

5、出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不停?！笨墒谴蠖鄶?shù)學(xué)生過的基本是“學(xué)校―家庭”兩點(diǎn)一線的生活，經(jīng)歷簡單，生活單調(diào)，成為制約學(xué)生生活儲備的瓶頸因素。網(wǎng)絡(luò)是社會生活的縮影，它包羅萬象，蘊(yùn)涵無窮，可成為學(xué)生觀察社會生活的窗口，完成生活儲備的捷徑。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以閱讀大量的文學(xué)作品，可以了解國內(nèi)外發(fā)生的大大小小的事，可以搜索自己寫作時(shí)所需要的相關(guān)材料、相關(guān)思路，網(wǎng)絡(luò)的作用勝于無數(shù)個(gè)圖書館，勝于無數(shù)個(gè)老師。古人說：“厚積廣儲，以運(yùn)優(yōu)游之刃。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》亦指出：“

6、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！庇纱丝芍喿x不僅可解決學(xué)生無米之炊的問題，而且可培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。需要特別說明的是學(xué)生的閱讀應(yīng)在老師的指導(dǎo)下有選擇地進(jìn)行，以免誤入歧途。四、運(yùn)用信息技術(shù)，開闊學(xué)生作文思路在作文教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，可為學(xué)生提供圖形、音樂、色彩、圖片、名言俗語、成語故事等媒介，為學(xué)生的抽象思維提供形象依據(jù)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題，敢于提出自己與眾不同的見解，開闊學(xué)生的作文思路。五、運(yùn)用用信息技術(shù)批閱作文，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性學(xué)生寫作文不容易，教師批改作文更難。在一般情況下，兩周一次作文，當(dāng)

7、老師把作文批閱完以后，學(xué)生的創(chuàng)作激情早已消退，寫作靈感蕩然無存，講評的效果大打折扣。要想使作文講評效率提高，我們可以嘗試把作文講評放到寫作過程中，充分利用信息技術(shù)來為教學(xué)服務(wù)，利用它的信息容量大、形象直觀的特點(diǎn)，在寫作過程中同步完成作文的點(diǎn)評。學(xué)生在寫作過程中遇到什么問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)向老師請教，如發(fā)電子郵件、進(jìn)入博客留言，也可以與同學(xué)開展網(wǎng)上討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在充分討論、感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生開展自主性寫作活動(dòng)，寫完后放到網(wǎng)上供大家學(xué)習(xí)、評價(jià)，可以調(diào)閱其他同學(xué)的習(xí)作，取長補(bǔ)短，修改自己的作

8、文。最后，可以根據(jù)需要把習(xí)作發(fā)給相關(guān)的對象。整個(gè)寫作活動(dòng)充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。每位學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度不同，學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)也可以不同，學(xué)習(xí)過程中可以利用教師提供的訓(xùn)練材料，也可以直接從網(wǎng)上查找極為豐富的寫作素材。在寫作方式上，可以邊說邊寫；也可以邊畫邊寫，可以獨(dú)立成篇，也可以幾位同學(xué)合作寫，寫作活動(dòng)更為自由。甚至習(xí)作的形式也可以不同，或長或短，或圖文并茂，或現(xiàn)實(shí)或虛幻……一切源情而發(fā)，學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行作文點(diǎn)評時(shí)，要最大限度地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓