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《小學(xué)語(yǔ)文論文-提高作文評(píng)講課效率之我見(jiàn)人教版新課標(biāo).docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)文文-提高作文效率之我人教版新中午，我走教室，看到幾個(gè)孩子在一起，不地著什么。走近一看，原來(lái)是在《漂亮老和壞小子》，夸漂亮老的好。我不禁也翻起來(lái)，也被漂亮老——米吸引了。作一名文老，我把目光定在米老的一作文上，了我深刻的啟迪。章采【學(xué)生作文】：在一年四季中，我最不喜春天。春天是個(gè)媚俗的女人??是個(gè)胸?zé)o大志的??是個(gè)喜新舊的薄情郎??【】：上，米老先念學(xué)生作文，再學(xué)生作文打分。學(xué)生各抒己，有的判不及格，主不正確??有的打九十分，是一篇非常有個(gè)性的文章??有的我不同意判不及格，道寫(xiě)春天只能美??最后老打出九十五分，
2、并小作者能用自己的眼睛、身體、心靈去感受春天，是最能可的??著著，我仿佛看到了米老作文上的烈面，仿佛聽(tīng)到了孩子的唇舌，仿佛感受到了孩子作的喜??此，我眼前又浮出另一番面：真一幕“你得了什么？”“我得了‘A’，你呢？”“唉，我只得了‘B’??”隨手塞了抽。作文本一下去，孩子并不在乎老的“精批改”，并不理會(huì)作文中哪里寫(xiě)得好，哪里需要修改，他最關(guān)注的是自己的作文得了什么等，然后棄之不理，能真修改的孩子寥寥無(wú)幾。盡管也有一些老用充人文關(guān)的批，也有一些老采用多種批方式等方法去激勵(lì)學(xué)生修改，但仍有一部分學(xué)生不所，或即使看了老的
3、批，也參與了價(jià)，可并未用心地修改。地，有些孩子失去了作的趣，作文水平得不到提升，作文教學(xué)效率也隨之下降。踐反思于很多孩子來(lái)，作文是他童年生活中的“苦差”，其，于老來(lái)，作文改又何是一件“事”？回味著米老的作文堂，想著平的作文批改，我中忽然一個(gè)念——孩子在在地參與到作的評(píng)改中，讓孩子們每次的習(xí)作都有所得。怎樣達(dá)成這個(gè)目標(biāo)呢？怎樣的評(píng)改能促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提高呢？我一直在努力探索著。米蘭老師的作文講評(píng)課猶如雪中送炭，于是我把辯論式的講評(píng)投入教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這樣的作文評(píng)講既能逐步實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的“要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自
4、改與互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高寫(xiě)作水平”這一目標(biāo)，而且孩子們樂(lè)此不疲。一、編一編，明確職責(zé)怎樣來(lái)開(kāi)展這辯論式的作文評(píng)改活動(dòng)呢？為了防止有的孩子濫竽充數(shù)，我安排了兩種方式。一是以小組為單位的板塊式小范圍的辯論；二是全班參與的大范圍的辯論。為了防止小組為單位的辯論流于形式，在開(kāi)學(xué)初，我就根據(jù)班級(jí)學(xué)生的作文水平高低，把學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次（其中A為作文優(yōu)秀生，B為作文中等生，C為作文困難生），再根據(jù)分層情況以及學(xué)生座位情況就近組成若干個(gè)作文學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組由A、B、C層次學(xué)生各一人組成，相鄰兩學(xué)習(xí)小組又組成一個(gè)互助
5、小組。學(xué)生習(xí)作后，由教師協(xié)同3人學(xué)習(xí)小組、6人互助小組共同合作完成。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)前，教師得先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用統(tǒng)一的批改符號(hào)。然后，教師可以組織學(xué)生按以下方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)（每組A同學(xué)是以下兩種評(píng)價(jià)方式的主要組織者）。在同一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，C同學(xué)為一審評(píng)價(jià)員，負(fù)責(zé)將作文中的錯(cuò)別字以及比較簡(jiǎn)單明顯的病句指出來(lái)；A同學(xué)為二審評(píng)價(jià)員，除了負(fù)責(zé)檢查錯(cuò)別字以及比較簡(jiǎn)單明顯的病句等外，還需要把用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)挑出，好詞好句挑出，不通順的語(yǔ)句挑出，并給出修改的具體意見(jiàn)做出尾批；B同學(xué)則為三審評(píng)價(jià)員，必須在前兩審的基礎(chǔ)上，最后按照A（優(yōu)）、
6、B（良）、C（合格）、D（待合格）給出作文初評(píng)的等級(jí)。二、辯一辯，各抒己見(jiàn)在小組的小范圍內(nèi)辯論也好；在全班的大范圍交流也好，孩子們都能在一次次的評(píng)改中有所收獲?；?qū)W會(huì)了運(yùn)用一個(gè)成語(yǔ)；或發(fā)現(xiàn)了選材的多樣性；或懂得了有創(chuàng)意的表達(dá)等。1．辯中悟“選材立意”。在米蘭老師的課堂上我們不難發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。同樣寫(xiě)“春天”的題目，有的孩子美春天的美；有的寫(xiě)出了春天的生機(jī)勃勃；有的卻反其道而行之——春天。米老就有意地挑了一篇極有個(gè)性的作文，直就是春天的覆版，學(xué)生打分。由此引起了堂上激烈的爭(zhēng)，公公的理，婆婆的理。最后老點(diǎn)無(wú)痕地引了學(xué)生，同
7、一目，可不同的材料，可立不同的意。久而久之的，孩子作的雷同象會(huì)大大減少，會(huì)呈出我期待的“百花放”的作文新天地來(lái)。2．中明“布局篇”。小學(xué)生的作文，在布局篇上也存在著雷同象。最常的就是三段式，開(kāi)、、尾。而且寫(xiě)人的一套開(kāi)、寫(xiě)景的一種尾，中如何渡等，都有一種模式，甚至有會(huì)因胡亂套用而出笑。在上，我就有意各種不同布局的作文學(xué)生一。如：我校運(yùn)會(huì)即將行，運(yùn)投入到的中。我班一運(yùn)有感而，以舞臺(tái)音的形式篇：序幕??第一章（跑步行）??第二章（狂高抬腿）??第三章（超狂想曲）??尾聲??小作者把的程序及辛表得淋漓盡致。大家在爭(zhēng)中感受到
8、了作文構(gòu)的另一種形式，知道了有運(yùn)用小的形式會(huì)令人耳目一新，也更能表達(dá)出文章的原汁原味。3．中“遣造句”。在全班，我有出示一個(gè)片斷，學(xué)生自己的看法，或“沙里挑金”，或“盆中刺”展開(kāi)；有同出示幾個(gè)相似的或表達(dá)殊的片斷，行比，在你你的好，我爭(zhēng)我的妙中感受富有個(gè)性化的、靈性的言。通爭(zhēng)，越來(lái)越多的孩子能在自己的作文中大膽地放心中的真想法，妙筆生花，逐達(dá)成《》中的目。4
