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《2019年 現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論與方法ppt課件.ppt》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論與方法南通大學(xué)冷英9/8/20211思考題1.學(xué)習(xí)理論主要要解答什么問題？2.斯金納的程序教學(xué)的主要特點(diǎn)是什么？3.負(fù)強(qiáng)化與懲罰有什么區(qū)別？4.什么是連續(xù)接近技術(shù)？5.為什么說(shuō)接受學(xué)習(xí)不能等同于機(jī)械學(xué)習(xí)？6.奧斯貝爾認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)該是有意義的接受學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是什么？7.怎樣使接受學(xué)習(xí)更有效？8.布魯納的認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是什么？9.什么是先行組織者？10.建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)的主要模式有哪些？9/8/20212講座提綱一、學(xué)習(xí)理論概述二、斯金納的操作性條件反射學(xué)習(xí)三、布魯納的認(rèn)知－發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論四、奧蘇貝爾的有
2、意義接受學(xué)習(xí)五、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)9/8/20213一、學(xué)習(xí)理論概述學(xué)習(xí)結(jié)果：學(xué)習(xí)要使學(xué)生頭腦中形成什么學(xué)習(xí)過程：為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)生頭腦中所進(jìn)行什么樣的信息加工活動(dòng)學(xué)習(xí)的規(guī)律和條件：為了順利進(jìn)行學(xué)習(xí)的信息加工活動(dòng)形成特定的結(jié)果所需要的條件（一）學(xué)習(xí)理論主要解答的問題也是教學(xué)活動(dòng)開始、進(jìn)行中和結(jié)束時(shí)要回答的問題。9/8/20214一、學(xué)習(xí)理論概述（二）主要的學(xué)習(xí)理論派別聯(lián)結(jié)派試誤學(xué)習(xí)理論（桑代克）經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論（華生等）操作性條件反射學(xué)習(xí)理論（斯金納）觀察學(xué)習(xí)理論（班杜拉）認(rèn)知派完形學(xué)習(xí)理論（柯勒等）符號(hào)學(xué)習(xí)理論（托爾曼）
3、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論（布魯納）同化學(xué)習(xí)理論（奧蘇貝爾）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論9/8/20215二、斯金納的操作性條件反射學(xué)習(xí)（一）斯金納的操作性條件反射學(xué)習(xí)1.學(xué)習(xí)的結(jié)果：2.學(xué)習(xí)的過程：情境——反應(yīng)強(qiáng)化情境——反應(yīng)9/8/20216二、斯金納的操作性條件反射學(xué)習(xí)（一）斯金納的操作性條件反射學(xué)習(xí)3.如何促進(jìn)學(xué)習(xí)a.連續(xù)接近技術(shù)：通過不斷強(qiáng)化有機(jī)體的一系列逐漸接近最終行為的反應(yīng)來(lái)使他逐步形成這種行為。b.強(qiáng)化類型：正強(qiáng)化vs.負(fù)強(qiáng)化強(qiáng)化的安排：連續(xù)強(qiáng)化vs.間歇強(qiáng)化9/8/20217二、斯金納的操作性條件反射學(xué)習(xí)（二）斯金納的程序教學(xué)法分解知識(shí)逐漸加深學(xué)生學(xué)習(xí)
4、及時(shí)給予反饋和強(qiáng)化1.基本思想9/8/20218（二）斯金納的程序教學(xué)法（1）小的步子（2）積極反應(yīng)（3）及時(shí)反饋（4）自定步調(diào)（5）低錯(cuò)誤率2.主要特點(diǎn)二、斯金納的操作性條件反射學(xué)習(xí)9/8/20219您在教育和教學(xué)中是怎樣使用正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化的？9/8/2021109/8/202111您會(huì)懲罰學(xué)生嗎？9/8/202112懲罰9/8/202113三、布魯納的認(rèn)知－發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論（一）布魯納的認(rèn)知－發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論1.學(xué)習(xí)的結(jié)果：形成學(xué)科知識(shí)的類目編碼系統(tǒng)。9/8/202114三、布魯納的認(rèn)知－發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論（一）布魯納的認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論是主動(dòng)積極地進(jìn)行
5、類目化信息加工活動(dòng)的過程。2.學(xué)習(xí)的過程：3.如何促進(jìn)學(xué)習(xí)：a.知識(shí)的呈現(xiàn)方式：b.學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)：9/8/202115三、布魯納的認(rèn)知－發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論（二）布魯納的有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)法讓學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理和規(guī)律。布魯納和數(shù)學(xué)家迪因斯合作設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的經(jīng)典例子。教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)二次方程式的因式分解的規(guī)律。9/8/2021169/8/202117四、奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)如果有價(jià)值的話，應(yīng)該盡可能地有意義?！獖W蘇貝爾如果我不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡(jiǎn)約成一條原理的話，我會(huì)說(shuō)：影響
6、學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容。弄清了一點(diǎn)后，再進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)?！獖W蘇貝爾9/8/202118（一）有意義接受學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)請(qǐng)判斷：接受學(xué)習(xí)就是機(jī)械學(xué)習(xí)。四、奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)思考：為何“講過多少遍，學(xué)生就是不會(huì)”(2019-12-1323:09:39).sina/s/_44f940510100bm3u.html9/8/202119（一）有意義接受學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)1.學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)，是通過同化將當(dāng)前的知識(shí)與原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)的、非人為的聯(lián)系，使知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展的過程。實(shí)質(zhì)的PK字面的非人為的PK人為的（邏輯的）（
7、任意附加）如：菱形和平行四邊形特殊一般四、奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)9/8/202120（一）有意義接受學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)新知識(shí)通過與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的起固定作用的知識(shí)或觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系進(jìn)而被同化到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。2.基本過程：同化四、奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)9/8/202121（一）有意義接受學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)材料本身必須具備邏輯意義。（2）學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向。（3）學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有同化新知識(shí)的原有的適當(dāng)觀念。3.基本條件：四、奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)9/8/202122（二）接受法教學(xué)—“先行組織者”的教學(xué)設(shè)
8、計(jì)先行組織者是指在教新的學(xué)習(xí)材料之前，先給學(xué)生一種引導(dǎo)性材料，它要比新知識(shí)更抽象、概括和綜合，并且能清楚地反映認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念與新學(xué)習(xí)任務(wù)的聯(lián)系。四
