漫談班級(jí)管理中的激勵(lì)策略與作用.doc

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1、漫談班級(jí)管理中的激勵(lì)策略與作用  何謂激勵(lì)?前蘇聯(lián)學(xué)者斯拉斯捷認(rèn)為,激勵(lì)就是激發(fā)學(xué)生思想、情感和動(dòng)力,給以活力,喚起愿望。它似催化劑,使優(yōu)秀者更為完善,使自卑者自強(qiáng),使盲目者清醒,使整個(gè)班集體進(jìn)取向上,團(tuán)結(jié)進(jìn)步。激勵(lì),是對(duì)被教育者最好的獎(jiǎng)賞;是超越知識(shí),走向智慧,為學(xué)生將來(lái)?yè)碛薪K生幸福的必要精神力量?! 」耪Z(yǔ)有云:“教者也,長(zhǎng)善而救其失也?!倍皵?shù)其一過(guò),不如獎(jiǎng)其一長(zhǎng)”此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái),如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享,我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。漫談班級(jí)管理中的激勵(lì)策略與作用  何謂激勵(lì)?前蘇聯(lián)學(xué)者斯拉斯捷認(rèn)為,激勵(lì)就是激發(fā)學(xué)生思想、情感和動(dòng)力,給以活力,喚起愿望。它似催化劑,

2、使優(yōu)秀者更為完善,使自卑者自強(qiáng),使盲目者清醒,使整個(gè)班集體進(jìn)取向上,團(tuán)結(jié)進(jìn)步。激勵(lì),是對(duì)被教育者最好的獎(jiǎng)賞;是超越知識(shí),走向智慧,為學(xué)生將來(lái)?yè)碛薪K生幸福的必要精神力量?! 」耪Z(yǔ)有云:“教者也,長(zhǎng)善而救其失也?!倍皵?shù)其一過(guò),不如獎(jiǎng)其一長(zhǎng)”此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái),如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享,我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。漫談班級(jí)管理中的激勵(lì)策略與作用  何謂激勵(lì)?前蘇聯(lián)學(xué)者斯拉斯捷認(rèn)為,激勵(lì)就是激發(fā)學(xué)生思想、情感和動(dòng)力,給以活力,喚起愿望。它似催化劑,使優(yōu)秀者更為完善,使自卑者自強(qiáng),使盲目者清醒,使整個(gè)班集體進(jìn)取向上,團(tuán)結(jié)進(jìn)步。激勵(lì),是對(duì)被教育者最好的獎(jiǎng)賞;是超越知識(shí),走向智慧,為學(xué)

3、生將來(lái)?yè)碛薪K生幸福的必要精神力量。  古語(yǔ)有云:“教者也,長(zhǎng)善而救其失也?!倍皵?shù)其一過(guò),不如獎(jiǎng)其一長(zhǎng)”此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái),如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享,我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。漫談班級(jí)管理中的激勵(lì)策略與作用  何謂激勵(lì)?前蘇聯(lián)學(xué)者斯拉斯捷認(rèn)為,激勵(lì)就是激發(fā)學(xué)生思想、情感和動(dòng)力,給以活力,喚起愿望。它似催化劑,使優(yōu)秀者更為完善,使自卑者自強(qiáng),使盲目者清醒,使整個(gè)班集體進(jìn)取向上,團(tuán)結(jié)進(jìn)步。激勵(lì),是對(duì)被教育者最好的獎(jiǎng)賞;是超越知識(shí),走向智慧,為學(xué)生將來(lái)?yè)碛薪K生幸福的必要精神力量。  古語(yǔ)有云:“教者也,長(zhǎng)善而救其失也。”而“數(shù)其一過(guò),不如獎(jiǎng)其一長(zhǎng)”此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái),如有侵權(quán)

4、請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享,我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。也是說(shuō)的這個(gè)道理,教育的藝術(shù)在于善激勵(lì),因此班主任如果能了解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,采用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,運(yùn)用正確的激勵(lì)手段適時(shí)的滿足學(xué)生的心理需求,對(duì)于班級(jí)的良性發(fā)展一定大有好處。在多年的班主任工作中我將理論知識(shí)融于實(shí)踐中,不斷用各種方法激勵(lì)學(xué)生,努力創(chuàng)造積極健康的班級(jí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),取得了顯著成效?! ∫?、愛(ài)心激勵(lì)——增強(qiáng)班級(jí)管理實(shí)效的最佳方式  唐代詩(shī)人白居易說(shuō)過(guò):“感人心者,莫先乎情”。情感是貫穿思想教育工作的生命線,誠(chéng)如列寧所說(shuō):“沒(méi)有人的情感,就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?!彼^愛(ài)心

5、激勵(lì)是指人與人之間以感情為手段的激勵(lì)模式,其目的在于激發(fā)人的潛能,鼓勵(lì)人們積極進(jìn)步。實(shí)踐證明,要使班級(jí)工作取得良好的效果,必須做到情真意切,情理結(jié)合,真摯的情感和殷切的期望,是推動(dòng)學(xué)生積極向上的車輪,是激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)的重要條件。只有出于愛(ài)的動(dòng)機(jī),在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給予學(xué)生真摯的愛(ài),才能收到良好的效果。在班級(jí)管理中,應(yīng)關(guān)心幫助每一位學(xué)生,時(shí)刻把學(xué)生放在心上,做到學(xué)習(xí)上信任、生活上關(guān)心。要有手足情、姐妹愛(ài),要同舟共濟(jì)、同甘共苦,經(jīng)常了解他們的困難和疾苦。要想學(xué)生之所想,急學(xué)生之所急。當(dāng)學(xué)生感受到班集體對(duì)自己關(guān)心愛(ài)護(hù)的時(shí)候,就會(huì)心情舒暢,情緒高昂地投入到學(xué)習(xí)之中。因此,只要把關(guān)懷注入

6、到日常的工作中,就會(huì)收到良好的教育效果,就能喚起教師與學(xué)生之間情感與思想的共鳴,取得相互尊重與信任,從而激發(fā)學(xué)生積極向上努力學(xué)習(xí)。  根據(jù)學(xué)校工作安排,我上初三課程并管理初三(1)班。接班以后,通過(guò)與學(xué)生談話和觀察,很快就發(fā)現(xiàn)了班級(jí)建設(shè)中的很多問(wèn)題:大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心、班級(jí)缺乏凝聚力、部分學(xué)生十分頑劣、少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育存在觀點(diǎn)上的根本分歧等。毋庸置疑,表?yè)P(yáng)幾乎與他們無(wú)緣,在班級(jí)評(píng)價(jià)中批評(píng)成為一種常態(tài)。面對(duì)這個(gè)對(duì)批評(píng)已經(jīng)麻木的集體,洞察學(xué)生心理世界,我認(rèn)為渴望成功與進(jìn)步是人人共有的思想,我想他們最渴望的東西恐怕就是愛(ài)心激勵(lì)了。在最初的班級(jí)管理中,我堅(jiān)持找學(xué)生談話,在短時(shí)間內(nèi)找每

7、個(gè)學(xué)生談一次話,在談話中捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)并給以適度的表?yè)P(yáng),在表?yè)P(yáng)后及時(shí)提出老師的期待和要求,表?yè)P(yáng)讓學(xué)生冷靜地走進(jìn)自己的內(nèi)心世界,表?yè)P(yáng)與激勵(lì)讓師生關(guān)系變得融洽。隨后班級(jí)的每點(diǎn)進(jìn)步都是從表?yè)P(yáng)中而來(lái),實(shí)踐證明:愛(ài)心激勵(lì)是解決教育問(wèn)題的一把金鑰匙?! 《?、目標(biāo)激勵(lì)——讓學(xué)生明確前進(jìn)的方向  目標(biāo)對(duì)人的行為有導(dǎo)向和激勵(lì)的功能。目標(biāo)之所以能引起人的積極活動(dòng)動(dòng)機(jī),除了人對(duì)其產(chǎn)生的需要外,主要因?yàn)樗鼘?duì)人具有吸引力并產(chǎn)生積極的情感。目標(biāo)的吸引力越大,其導(dǎo)致的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。目標(biāo)激勵(lì)就是通過(guò)目

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