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《-全方位激勵-策略在班級管理中作用》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、“全方位激勵”策略在班級管理中作用激勵貫穿于從目標(biāo)的制訂到目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)的全過程。班主任帶班猶如船長指揮航船遠(yuǎn)航,唯有全體成員人人精神抖擻、個個始終如一齊心合力地工作,才能順利地到達(dá)勝利的彼岸。這其中激勵起著非常重要的作用。有鑒于此,筆者借鑒有關(guān)管理理論,以多年的班主任工作實(shí)踐為依據(jù),探討班級管理問題,以向廣大同行求教。1.全體激勵在傳統(tǒng)的班級管理中,激勵往往是管理者(班主任和學(xué)校有關(guān)部門)對被管理老(學(xué)生)實(shí)行的上勵下受、單向而行的”一元”激勵模式。對此,筆者提出了”全體激勵”策略。所謂”全體激勵”就是動員班級全體成員參
2、與激勵,形成”他勵”、”自勵”、”互勵”的統(tǒng)一格局,使每一位學(xué)生既是激勵的主體(實(shí)施者),又成為激勵的客體(接受者),從而使激勵產(chǎn)生最大的效益。1.1他勵的導(dǎo)向性。他勵是指以公開、公平、公正為原則評選出的先進(jìn)分子等為激勵主體,對其他成員進(jìn)行激勵的激勵形態(tài)。在實(shí)踐中,我總是把每一次評選作為班級全面總結(jié)、提高認(rèn)識、制訂下階段奮斗目標(biāo)的良機(jī)。讓全班同學(xué)公開討論、民主評議,讓評選出的積極分子認(rèn)真總結(jié)、開展批評和自我批評。實(shí)踐證明,客觀公正地獎勵一個人(或少數(shù)人),總可以收到”樹立一人,教育一片”的效果,為班級指明發(fā)展的方向。1.
3、2自勵的主體性。自勵即自己激勵自己。中學(xué)階段的學(xué)生主體意識逐漸增強(qiáng),(主體意識即人們對自身能力、價值、地位等的一種自覺認(rèn)識,是個體自主性和能動性的觀念表現(xiàn)),但有時還存在過高或過低評價自己的現(xiàn)象。因此,工作中堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生對自己的行為保持經(jīng)常的事實(shí)求是的反省與評價,適時誘導(dǎo)萌發(fā)新的需求,使其不斷追求新的目標(biāo),讓學(xué)生”心中的我”(理想中的我)指引”現(xiàn)實(shí)中的我”不斷前進(jìn)。1.3互勵的網(wǎng)絡(luò)性。要做到學(xué)生互勵,前提是讓每位學(xué)生都能正確認(rèn)識自己和別人的價值,認(rèn)識并承認(rèn)他人的長處。于是我經(jīng)常組織活動,讓學(xué)生發(fā)掘自己和他人的閃光點(diǎn)(優(yōu)點(diǎn)
4、),并指出所有的這些優(yōu)點(diǎn)是今后工作和生活中不可缺少的重要品質(zhì),以此淡化學(xué)生中”分?jǐn)?shù)決定一切,智育好一切都好”的錯誤觀念,然后根據(jù)自愿原則,各自搭配組合,形成形式多樣的學(xué)習(xí)小團(tuán)體,取長補(bǔ)短。同時還開展組與組間、寢室與寢室間等多種形式的公平合理競爭,互相幫助、共同進(jìn)步。2.全程激勵目標(biāo)是行動的方向,動機(jī)是行為的動力,而需要是產(chǎn)生動機(jī)的基礎(chǔ)和源泉,其關(guān)系是:需要f動機(jī)f行為f目標(biāo)?!比碳睢币簿褪菑?qiáng)調(diào)激勵要貫穿于引起需要一激發(fā)動機(jī)—指導(dǎo)行為一實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的全過程。具體地說:1.1幫助學(xué)生引起需要、確立目標(biāo)、制訂計(jì)劃。全程激勵的首
5、要環(huán)節(jié)是:引起新的需要、激發(fā)新的動機(jī),確立新的奮斗目標(biāo)。期望理論告訴我們:目標(biāo)的”激勵力量二效價X期望值”。其中效價即目標(biāo)實(shí)現(xiàn)對人們的價值的大??;期望值即人們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的概率(可能性)大小。2.2督促和保證計(jì)劃的實(shí)施。實(shí)施環(huán)節(jié)是將計(jì)劃變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的關(guān)鍵,也是班級管理工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我重點(diǎn)抓了兩方面的工作:(1)及時發(fā)現(xiàn)問題解決學(xué)生在執(zhí)行過程中遇到的困難。實(shí)踐告訴我們,困難會導(dǎo)致挫折感的產(chǎn)生,挫折感又會抵消目標(biāo)的激勵作用。(2)保持計(jì)劃實(shí)施中的挑戰(zhàn)性。時間一長,計(jì)劃難免會流于簡單重復(fù),失去目標(biāo)的激勵作用。保持計(jì)劃的挑戰(zhàn)性也是
6、確保班級活力的關(guān)鍵。2.3評價環(huán)節(jié)要鼓舞學(xué)生持久努力的信心。傳統(tǒng)的評價大多屬于終結(jié)性評價,也就是在年終時”算總帳”,有的學(xué)生受表揚(yáng),有的學(xué)生挨批評,有的學(xué)生被遺忘。方式只有考試和總結(jié),除此之外似乎很少有其他方式。這種評價制度下,很顯然只有少數(shù)”幸運(yùn)者”才能通過評比,即使通過了也”贏”得并不輕松,而大多數(shù)人則又體會了一次失敗。要改變這種不利的局面,就必須掌握科學(xué)的正確的評價觀。評價理論告訴我們評價有許許多多種類,如根據(jù)評價準(zhǔn)則的不同,評價可分為相對評價、絕對評價、個體內(nèi)差異評價等;根據(jù)評價目的不同,評價可分為終結(jié)性評價、形
7、成性評價、預(yù)測性評價等。