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1、課堂提問有效性的思考一、課堂提問的功能1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)2、啟發(fā)學(xué)生思維3、獲取反饋信息化學(xué)實驗探究能力接受、吸收、整合信息的能力分析和解決化學(xué)問題的能力化學(xué)學(xué)科考查的能力4、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科能力思維能力是各種能力的核心思維活動產(chǎn)生于問題分析問題和解決問題的能力化學(xué)實驗和探究能力接受、吸收、整合信息的能力分析和解決化學(xué)問題的能力1、盡管有很多提問，但都是設(shè)問2、只問“對不對和是不是”3、脫離教學(xué)目標(biāo)4、不具體、不明確5、不能繼續(xù)追問，缺乏靈活性6、問題較好，但學(xué)生沒有思考時間7、只提問好學(xué)生二、提
2、問的誤區(qū)三、有效提問的含義有效提問是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，通過有計劃地、帶啟發(fā)性的針對性提問，激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，從而有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。（1）問題是否有利于教學(xué)整體目標(biāo)的實現(xiàn)；（2）問題本身目標(biāo)是否明確，立意是否鮮明；（3）問題是否符合教學(xué)進(jìn)程的需求；（4）問題時機(jī)和問題展示方式是否符合學(xué)生心理需要；問題的設(shè)計應(yīng)關(guān)注以下幾點：1、啟發(fā)性原則要促進(jìn)學(xué)生思維的過程，提高思維水平和能力，養(yǎng)成積極正面的思維習(xí)慣。具有啟發(fā)性
3、的問題猶如盲人手中的引路棍，能順利地將學(xué)生導(dǎo)向?qū)W海之路。四、問題設(shè)計的主要原則【問題1】從2CO+O2=2CO2的方程式可知，由于每個二氧化碳分子比每個CO分子多一個氧原子，所以CO可以從氧氣中繼續(xù)得到氧元素，變成二氧化碳。那么CO能否從其它含氧元素的物質(zhì)中奪取氧元素呢？【問題2】裝置I有何弊端？【問題3】為了防止CO污染空氣，如何改進(jìn)上述裝置呢？裝置I裝置II【問題4】多余CO燃燒要放出熱量，而CuO與CO反應(yīng)又需要熱，那么我們是否可以再改進(jìn)裝置，使得多余CO燃燒放出的熱作為CuO與CO反應(yīng)所需
4、要的熱量，從而達(dá)到變廢為寶的目的呢？2、科學(xué)性原則符合事實和科學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)過程與方法，情感態(tài)度與價值觀.即要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，把握教材的重難點，并以此作為設(shè)計問題的依據(jù)，使設(shè)計的問題既明確易懂無歧義,又能突出知識的重難點.例：配制100mL物質(zhì)的量濃度為0.01mol·L-1的KMnO4溶液。1、如何準(zhǔn)確測定溶質(zhì)的質(zhì)量？2、如何準(zhǔn)確測定溶液的體積？3、情景性和指向性原則在創(chuàng)設(shè)問題情境時，一定要保證所設(shè)情境能誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，造成學(xué)生心理上的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生
5、帶入一種與問題有關(guān)的情境中去，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。（1）通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情境；（2）通過學(xué)生的錯誤創(chuàng)設(shè)問題情境；（3）通過日常觀念和科學(xué)概念的矛盾創(chuàng)設(shè)問題情境；（4）提出猜想并加以檢驗創(chuàng)設(shè)問題情境；（5）通過將問題“變形”創(chuàng)設(shè)問題情境；（6）通過“開放性”問題創(chuàng)設(shè)問題情境；問題情景創(chuàng)設(shè)的途徑包括有：例：在“鹽類水解”的教學(xué)中，先由學(xué)生測定氯化銨溶液、醋酸鈉溶液和食鹽溶液的PH。問1：氯化銨溶液顯酸性，說明什么問題？問2：氯化銨溶液中的H+和OH-來自于什么物質(zhì)？問3：水電離的c（H+）和c（OH-）難
6、道不相等嗎？問4：氯化銨對水的電離平衡有何影響？發(fā)生什么變化？實質(zhì)是什么？問5：請分析另外二種鹽的組成有何特點？它們?nèi)苡谒笕芤撼手行院蛪A性說明什么問題？問6：根據(jù)以上分析，總結(jié)鹽溶于水的變化規(guī)律。4、可變性和散序性原則事物本身存在兩面性與多面性，事物之間是聯(lián)系的、變化的，事物發(fā)展有層次性和因果關(guān)系。例：①NH3在一定條件下能分解，結(jié)合NH3的熱穩(wěn)定性和元素周期律，請你們來分析甲烷受熱是否能分解呢？為什么？②甲烷和氧氣能發(fā)生氧化反應(yīng)，那么甲烷與氯氣混合在一起你認(rèn)為能發(fā)生反應(yīng)嗎？你猜測的依據(jù)是什么？
7、謝謝！
