朱婷婷：巧用旋律線,讓音樂(lè)教學(xué)事半功倍.pdf

《朱婷婷：巧用旋律線,讓音樂(lè)教學(xué)事半功倍.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、???????????????????????最新資料推薦???????????????????朱婷婷：巧用旋律線，讓音樂(lè)教學(xué)事半功倍——聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課《我是小音樂(lè)家》有感擬獲一等獎(jiǎng)【案例背景】旋律線是音樂(lè)中的生命主線，在音樂(lè)旋律進(jìn)行中，由于音高走向的變化而形成的起伏線條。在音樂(lè)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用旋律線來(lái)進(jìn)行音樂(lè)歌唱教學(xué)和欣賞教學(xué)，可以更好地幫助教師靈活處理音樂(lè)教學(xué)中碰到的難點(diǎn)問(wèn)題，從而提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。近期，本人在網(wǎng)上觀看了一節(jié)全國(guó)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)評(píng)比課《我是小音樂(lè)家》，讓我感觸頗深，受益匪淺。課堂中教師處處散發(fā)著教學(xué)智慧，旋律線地運(yùn)用更是惟妙惟肖，讓在場(chǎng)聽(tīng)課的老師不禁一次又一次地鼓起了掌聲??

2、【案例描述】片段一：課的導(dǎo)入部分1.師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，老師要在鋼琴上彈奏一段小音符，發(fā)揮你的想象力，想象一下它像我們生活當(dāng)中的什么情景？教師在鋼琴上分別彈奏下刮音和上刮音，讓學(xué)生通過(guò)想象理解下刮音表現(xiàn)快速下樓梯、滑滑梯的情景??，上刮音表現(xiàn)上臺(tái)階、爬山的情景??接著，教師引導(dǎo)學(xué)生跟著老師的彈奏將自己的理解用動(dòng)作進(jìn)行表演，并在黑板上畫(huà)出以下旋律線。下刮音旋律線：上刮音旋律線：2.師：音樂(lè)中的很多旋律能使我們與生活當(dāng)中的情景聯(lián)系到一起，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)一聽(tīng)下面的這段樂(lè)曲，這里的旋律會(huì)帶領(lǐng)著我們翻越山坡、再上臺(tái)階。1???????????????????????最新資料推薦??????????

3、?????????教師播放音樂(lè)，邊聽(tīng)邊畫(huà)出旋律線，并指導(dǎo)學(xué)生用自己的身體動(dòng)作表現(xiàn)出旋律的起伏變化。學(xué)生在老師的帶動(dòng)下，根據(jù)所畫(huà)的旋律線，用自己的動(dòng)作表演了翻越山坡、上臺(tái)階，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃，課堂氣氛也特別活躍。分析良好的導(dǎo)入是成功的一半，而本課的導(dǎo)入部分巧妙、獨(dú)特、引導(dǎo)思考、體現(xiàn)實(shí)踐。這節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是教師對(duì)于旋律線地巧妙運(yùn)用，因此課的一開(kāi)始教師就把音樂(lè)旋律與生活中的情景聯(lián)系起來(lái)，并將生活當(dāng)中的具體情景通過(guò)旋律線直觀地展示在學(xué)生面前。中低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)是其最大的特點(diǎn)。于是教師再通過(guò)音樂(lè)片段，以律動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析音樂(lè)的走向，并畫(huà)出旋律線，啟發(fā)學(xué)生用

4、身體的高低來(lái)表示旋律的高低，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在愉快、輕松地氛圍中初步感受了音樂(lè)中旋律起伏的特點(diǎn)，使其在參與的過(guò)程中感受美、體驗(yàn)美、享受美，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，為歌曲的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。整個(gè)過(guò)程顯得干凈、利落而又高效。片段二：學(xué)唱歌曲1.導(dǎo)言：今天老師給大家?guī)?lái)了一首歌曲《我是小音樂(lè)家》，這首歌曲的旋律也同樣有著非常明顯起伏的旋律特點(diǎn)，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，感受一下這首歌的情緒是怎樣的。第一次聽(tīng)歌曲。（學(xué)生感受到歌曲情緒是快樂(lè)、活潑的）2.第二次聽(tīng)歌曲。師：“老師再提出一個(gè)新的問(wèn)題，歌曲中小音樂(lè)家到底演奏了哪幾種樂(lè)器”。（在聽(tīng)的過(guò)程中老師用動(dòng)作提示，學(xué)生很快在歌曲中找到

5、答案：吉他、提琴和圓號(hào)）3.教師播放三種樂(lè)器的圖片及由三種樂(lè)器演奏的旋律：4.第三次聽(tīng)歌曲。師：“讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，小音樂(lè)家都在哪幾個(gè)城市分別演奏了2???????????????????????最新資料推薦???????????????????這幾樣樂(lè)器”。（倫敦、柏林、巴黎）師：“你知道這些城市分別是哪些國(guó)家的首都嗎？”生思考回答。5.在充分聆聽(tīng)了三次歌曲，學(xué)生對(duì)歌曲越來(lái)越熟悉，為讓學(xué)生更好掌握旋律的不同特點(diǎn)，師：“這次老師仍然要將歌曲的旋律及情緒變化用線條在黑板上表現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們拿出手來(lái)，跟隨我一起畫(huà)?！备枨牡谝?、二樂(lè)句從弱起開(kāi)始，四度跳進(jìn)旋律上行，繼而下行，點(diǎn)明了“我是

6、小小音樂(lè)家的主題”，因而教師用翻越山坡的波浪線表示（如圖1）。第三樂(lè)句級(jí)進(jìn)的旋律配以樂(lè)器演奏時(shí)發(fā)出的象聲詞使得歌曲的情緒歡快而又熱烈，教師用下樓梯的旋律線表示（如圖2）。第四樂(lè)句突出了“跳、唱”二字，教師用圖3旋律線表現(xiàn)孩子們的歡快情緒。在聽(tīng)歌曲第二、第三段時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生用不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲的旋律線。在充分聆聽(tīng)以及旋律線地描畫(huà)和表演后，學(xué)生對(duì)歌曲的理解不斷加深，學(xué)習(xí)歌曲的效率也提高了很多，新歌學(xué)唱、表現(xiàn)歌曲一氣呵成。分析歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)學(xué)唱歌曲幫助學(xué)生進(jìn)一步提高音樂(lè)審美能力和歌唱表現(xiàn)能力。而現(xiàn)在很多學(xué)生卻存在著教過(guò)的歌不會(huì)唱或是教過(guò)的歌唱得走調(diào)等現(xiàn)象。

7、如何改善這種狀況呢？在教唱過(guò)程中教師應(yīng)抓住一條主線，這條主線就是歌曲的旋律線。很多時(shí)候我們經(jīng)常用“跟唱”的教學(xué)方法來(lái)教唱歌曲，老師唱一句，學(xué)生跟一句。這種填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生變得被動(dòng)，也顯得太機(jī)械化了，更是浪費(fèi)時(shí)間，可能老師唱了半天，學(xué)生跟了半天，一到學(xué)生獨(dú)立唱的時(shí)候，又出現(xiàn)跑調(diào)現(xiàn)象，結(jié)果是事倍功半。而本節(jié)課，老師則是通過(guò)旋律線讓學(xué)生一次又一次感受了歌曲旋律，使學(xué)生對(duì)歌曲整體音樂(lè)走向以及樂(lè)句劃分有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)更明顯地感受旋律連貫、跳