注重學法指導建設高效課堂.doc

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1、注重學法指導建設高效課堂　　學期伊始，學校將“高效課堂”建設作為教師培訓的主話題，開展了廣泛的討論。高效課堂，其核心是指學生在教者的主導下“學得有效”。而要讓學生“學得有效”，課前的學法設計和課堂教學中的學法指導不可缺少。我校將“教案設計”改為“教學案設計”，其意圖就是要進一步改變傳統(tǒng)的教學理念，變以教師為主導的傳授為以學生為主體的習得。通過關注學情，了解學情，研究學情，來尋找學生習得的行之有效的方法對策。《語文課程標準》中也明確地將“過程與方法”作為三維目標之一提出來，就是要求我們在課堂教學流程的設計中，貫穿學法指導，建設真正的高效課堂。

2、筆者就此作了如下思考：　　一、注重有效設計，建設“高效課堂”的必備前提　　教者作為課堂教學的設計師，應在各項教學環(huán)節(jié)的設計中，始終把“有效”作為生成精彩課堂的源頭活水，并進一步追求科學高效。　　1．有效的課前準備。　　有效的課前準備能在課堂中起到決定性的作用。因為教者充分、深刻理解了教材的重點和難點，全面分析了學生的學習實際和學習需求，前瞻性地預計到了教學中可能出現(xiàn)的種種情況等等。為使課堂指導既具針對性，又具實效性，就必須在備課中兼顧學法指導，并對此作精心設計，這是搞好學法指導的先決條件?！　?．有效的教學案設計。（1）注重學法指導，有利于

3、學生構建知識體系。布魯納說：務必教給學生以基本結構。這就要求我們在備課中，必須對教材的知識點加以組織或重組，使語文基礎知識結構化、網絡化，并最大限度地揭示它們之間的內在聯(lián)系。這樣就可以把龐雜、散亂的語文知識單化、有序化、網絡化，使之構成一個基本的知識體系。例如學習《三峽》，幫助學生羅列一詞多義的文言詞語時，既歸納“自”在該文中出現(xiàn)的兩種解釋：一是“在”，另一個是“如果”；又在《捕蛇者說》和《活板》課文中找出“自”的另外幾種解釋：“從”、“另外”等。這樣，學生在閱讀課外文言文時，碰到“自”，就會有選擇地來辨別該句的“自”是何種意思。為學生構建

4、知識體系建立了一個范式，有利于學生運用類似方法來梳理歸納學習內容?！　≌Z文學習的外延與生活的外延相等，因而學法指導的方法不可能公式化。不同的文體、不同的內容需要用不同的方法和手段去指導。學法指導必須滲透于每一節(jié)課堂教學之中，從而使已掌握的方法得以強化，使未知的方法得以學習。掌握語文學習的方法也不是只有一種途徑，這就需要在學法指導中注重形式的多樣化，如精心設計課堂提問，選擇典型題型供學生閱讀、思考和討論?！　。?）注重教法設計，有利于激發(fā)學習潛能。教法的設計要靈活多樣，一節(jié)課只是課型層次十分清晰，而每節(jié)的講授方法卻一成不變，時間長了學生會感到

5、厭倦的，從而影響教學效果。所以要針對不同內容采用不同的教學方法，使課堂氣氛始終維持一種活躍的狀態(tài)，這種狀態(tài)是動靜結合的，這樣學生的潛能才可能被激活，教學效果才會事半功倍?！　”热?，我們在閱讀欣賞課的課型設計中，一是考慮誦讀，二是思考欣賞。讀側重于動，要讀得酣暢讀得聲情并茂；賞側重于靜，要賞得入骨賞得百花齊放。讓學生在讀中賞，在賞中悟。教法的變化可以有效調動學生多種感官，加深學生對學習對象的理解，讓不同學習習慣和不同學習水平的學生都能得到一定的發(fā)展?！　∫虼?，設計適合教學內容的教學方法，不僅能激發(fā)學生的興趣，而且能活躍課堂氣氛，在輕松活躍的氣

6、氛中提高學生認知能力的目的，并使枯燥的知識點變成吸引學生急于學習的內容?！　。?）注重文本細節(jié)，有利于教學活動的深入。細節(jié)支撐文本，解讀文本，其實就是通過閱讀分析文本諸多細節(jié)進而把握全文的過程。善于捕捉細節(jié)是一種智慧，打造細節(jié)就是一種精彩的預設。根據(jù)教學的需要，“細節(jié)”是可以設計的，或為了調動全體學生的積極性與主動性，或為了突破重難點，或為了全面提升學生的語文素養(yǎng)，我們往往通過營造某種情境，來設計某些細節(jié)而預約精彩的生成。如于漪老師在執(zhí)教《宇宙里有些什么》時，引導學生看書后有一個自由提問的環(huán)節(jié)。于是有學生問：“課文中有這樣一句話，‘這些恒星

7、系大都有一千萬萬顆以上的恒星’，這里的‘萬萬’是多少？”話音剛落，全班同學都笑了。這個學生很后悔，后悔自己問一個這么簡單的問題，誰不知道“萬萬”是“億”呢？于漪老師笑著說：“這個問題不用回答，可能大家都知道了?？墒?，我要問：既然‘萬萬’是‘億’，作者為什么不用一個‘億’，反而用兩個字‘萬萬’呢？”大家都靜下來，思考著。有個學生舉手發(fā)言：“我覺得用‘萬萬’讀著順口，還有，好像‘萬萬’比‘億’多?！贝蠹矣懻撝?，于漪老師總結：“通過對‘萬萬’的討論，我們了解到漢字重疊的修辭作用，它不但讀起來響亮，而且增強了表現(xiàn)力?！庇阡衾蠋熥プ×宋谋镜募毠?jié)，引

8、導學生分析其合理性，沒有笑笑就算了，或批評學生提出的問題不好。這樣的細節(jié)處理可以稱之為教學機智，這種機智來自于大量的有意設計和基于有意設計而又有所超越的渾然天成，這樣的課堂是有生