為什么要開展探究式學(xué)習(xí)2.doc

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1、為什么要開展探究式學(xué)習(xí)（二）任長松2.從學(xué)生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)角度，為探究式學(xué)習(xí)辯護(hù)（1）探究式學(xué)習(xí)對學(xué)生認(rèn)知方面發(fā)展的意義評論3：探究是學(xué)生了解和認(rèn)識這個世界的重要途徑我們知道，學(xué)生獲得知識的基本途徑有兩條：一是通過教師講、學(xué)生聽（授受式學(xué)習(xí)），系統(tǒng)地獲得關(guān)于這個世界的大量間接知識；二是通過探究，通過實踐，自主地開展學(xué)習(xí)，獲取知識。探究，在學(xué)生來到學(xué)校之前是他們了解和認(rèn)識世界的主要方式，進(jìn)入學(xué)校之后依然應(yīng)該成為他們探索世界的重要方式之一。當(dāng)然，這并不是說仍舊讓他們一直自發(fā)地開展探究，或允許他們停留在自發(fā)探究的水平上。家長也不會允許他們的孩子在學(xué)校里只是在“玩”中虛度光陰（有人把沒有

2、收獲的單純愉悅戲稱為“安樂死”）。因而，應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)教師進(jìn)行適時的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以追求真正從探究中有所收獲，包括增進(jìn)對世界的認(rèn)識和學(xué)生探究素質(zhì)的不斷提升，從而使學(xué)生的探究實踐得到不斷提高和完善。當(dāng)然，也沒有人會不切實際地幻想把學(xué)生的探究在短期內(nèi)快速提高到科學(xué)家探究的水平。但學(xué)生可以經(jīng)過教師的指導(dǎo)，像科學(xué)家那樣去探究。評論4：通過親身探究獲得的知識是學(xué)生自己主動建構(gòu)起來的，是學(xué)生真正理解、真正相信的，是真正屬于學(xué)生的實驗已經(jīng)證明，對于有些概念來說（如皮亞杰研究的數(shù)理知識），除非親歷探究過程來自主建構(gòu)，否則，學(xué)生無法真正理解和習(xí)得。只有通過親身探究和實踐，這些知識才能在

3、兒童心中真正獲得新生和意義，獲得“深層理解”。前面已經(jīng)提到，兒童從家庭和社區(qū)進(jìn)入學(xué)校，他們并不是一張白紙；兒童并不是帶著一個空白的頭腦來到教室的，他們是帶著對這個世界六七年的豐富經(jīng)驗和個人觀點來到教師面前的。一位小學(xué)教師說道：“可不能小看這些小人兒，他們懂得可多了，個個都精著呢！”尤其是現(xiàn)在，學(xué)生的環(huán)境中充滿了豐富的刺激，他們對許多問題（關(guān)于自然的、關(guān)于社會的、關(guān)于自我的）都已經(jīng)有過自己的探究，形成了自己初步的看法，盡管這些看法中有錯漏粗疏之處。只有通過進(jìn)一步的親身探究（在教師引導(dǎo)下），讓他們親自發(fā)現(xiàn)自己的已有經(jīng)驗與新發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或事實之間的不一致甚至矛盾沖突之處，他們才會心服口服地

4、審視、反思并修正自己的經(jīng)驗和認(rèn)識，重建（提出或接受）更有說服力的、“更為科學(xué)”的新解釋、新假設(shè)、新概念。這是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程，是順應(yīng)與同化兩方面統(tǒng)一的過程。在這一過程中，學(xué)生自主建構(gòu)起來的這些新知識（新解釋、新假設(shè)、新概念），才是真正屬于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、真正有意義和有效力的“活知識”。這種建構(gòu)不可能由其他人代替。