為什么要倡導探究式教學

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1、為什么要倡導探究式教學為什么要倡導探究式教學探究式教學是指學生在教師指導下，通過類似科學家的探究活動來發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案，理解概念和掌握規(guī)律，學生的主動參與、親自體驗、自由表達、科學質疑和釋疑是探究式教學的基本內容，從探究教學思想的萌芽到系統(tǒng)的探究式教學理論的形成經歷了相當長的時間，但直到近幾十年探究式教學理論才得到教學理論界足夠的重視，在我國，十幾年來，盡管教育主管部門領導和教育教學專家們竭力倡導使用探究式教學，但是一線教師的響應并不積極，即使像中學物理這樣最易體現(xiàn)探究性質的學科，廣泛運用探究式教學的路還很長,

2、一方面是由于教師們對探究式教學理論的了解不夠，思考和實踐較少,不知道如何在中學物理教學中運用探究式教學理論進行教學；另一方面是由于教師們對在中學物理教學中運用探究式教學的重要性和必耍性認識不足，沒有給探究式教學以足夠的熱情，那么，為什么耍在中學物理教學中進行探究式教學呢？1進行探究式教學由基礎教育改革的目標所決定從1998年到2010年的13年，是我國基礎教育改革不斷向縱深發(fā)展，不斷創(chuàng)新的時期.1998年12月教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》認為,“在當前及今后一個時期，缺少具有國際領先水平的創(chuàng)造性人才，已

3、經成為制約我國創(chuàng)新能力和競爭能力的主要因索之一?”1999年6月《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》耍求，“耍讓學生感受、理解知識產生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協(xié)作和社會活動的能力?”“改變課程過分強調學科體系、脫離時代和社會發(fā)展以及學生實際的狀況，抓緊建立更新教學內容的機制，加強課程的綜合性和實踐性，重視實驗課教學，培養(yǎng)學生實際操作能力?”2001年5月《國務院關于基礎教育改

4、革與發(fā)展的決定》在論述教育教學改革時指出，“重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎要使學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法?”2006年11月《國家“十一五”科學技術發(fā)展規(guī)劃》認為，“進入21世紀，經濟全球化進程明顯加快，世界新科技革命發(fā)展的勢頭更加迅猛，一系列新的重大科學發(fā)現(xiàn)和技術發(fā)明，正在以更快的速度轉化為現(xiàn)實生產力，深刻改變著經濟社會的面貌，面對世界科技發(fā)展的新形勢和日趨激烈的匡際競爭，未來五年我國必須切實將科學

5、技術置于國家發(fā)展的優(yōu)先地位，大力推進自主創(chuàng)新，努力建設創(chuàng)新型國家，贏得發(fā)展的主動權，”“目前，我國科技的總體水平同世界先進水平相比仍有較大差距，同我國經濟社會發(fā)展的要求還有許多不相適應的地方，主要表現(xiàn)為科學研究實力不強，優(yōu)秀拔尖人才比較缺乏，科技投入不足，科學技術發(fā)展還存在著一些體制、機制性障礙，特別是自主創(chuàng)新能力不足已成為制約國家經濟社會持續(xù)發(fā)展的重要因素。"2010年7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》認為，“當今世界正處在大發(fā)展大變革大調整吋期，世界多極化、經濟全球化深入發(fā)展，科

6、技進步FI新月杲，人才競爭日趨激烈，我國正處在改革發(fā)展的關鍵階段，經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態(tài)文明建設全面推進，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深人發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力FI益加大，經濟發(fā)展方式加快轉變，都凸顯了提高國民素質、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性，中國未來發(fā)展、中華民族偉大復興，關鍵靠人才，基礎在教育，”“面對前所耒有的機遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認識到，我國教育還不完全適應國家經濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求，教育觀念相對落后，內容方法比較陳I口，中小學生課業(yè)負擔過重，素質教

7、育推進困難；學牛適應社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復合型人才緊缺?”2001年6刀《基礎教育課程改革綱要（試行）》認為,“基礎教育課程改革的具體冃標：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同吋成為學會學習和形成正確價值觀的過程「“改變課程內容”難、繁、偏、in“和過于注重書木知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，”“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)

8、狀，侶導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?”“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐屮學習,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學