初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)方法

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1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)方法　　摘要：情境是促進(jìn)學(xué)生個體產(chǎn)生認(rèn)知沖突，產(chǎn)生困惑矛盾等情緒體驗的依托體，是外化的直觀現(xiàn)象和內(nèi)化的心理情緒的膠合體。數(shù)學(xué)教學(xué)情境是對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生新能力的要素，學(xué)生運用已有知識、已有經(jīng)驗融入情境，這個教學(xué)情境是適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，是有發(fā)展性的。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)設(shè)一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”由興趣產(chǎn)生動機，由動機到探索，由探索到成功，在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動機，推動學(xué)習(xí)不斷成功，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最活躍的成份，它是渴望獲得數(shù)學(xué)知識并積極參與的意向基礎(chǔ)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出

2、:“讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！比绾斡行?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景,巧妙把握教學(xué)的切入點,切實提高學(xué)生的思維能力,成了我們應(yīng)該思考的問題。“學(xué)起于思，思源于疑”。心理學(xué)也認(rèn)為疑最容易引發(fā)探究反應(yīng)。巧妙設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生問題，研究問題。在這樣生動具體的問題情景中，就可以激發(fā)學(xué)生自主探求知識的欲望，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實效性。5數(shù)學(xué)問題情境是學(xué)生掌握知識、形成能力的重要源泉。亞里士多德作過這樣精辟的闡述：“思維從驚訝開始。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程也是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題的動態(tài)過程，“創(chuàng)設(shè)問題情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入與問題有關(guān)的情境中去。

3、我們應(yīng)該在民主和諧的氣氛下，聯(lián)系實際，運用多種方法創(chuàng)造生動活潑的問題情境。一、利用生活性創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗。數(shù)學(xué)知識取材于現(xiàn)實生活，是實際問題的簡化和模擬。讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是《課標(biāo)》的重要理念，創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活情境類似的數(shù)學(xué)問題，會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣。教師在教學(xué)時，一定要“活”用教材，用“活”的例題，從學(xué)的著的事物出發(fā)，通過具體形象的感知來獲得知識，使學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué)，教學(xué)效果頗佳。如在“平面直角坐標(biāo)系”的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境：星期五下午，接緊急通知，晚上7點30分在各班教室內(nèi)召開家長會，要求各家長都坐在自己孩子的座位上，不巧班里剛剛調(diào)整

4、過座位，還未來得及畫座位表，請問：你將如何向你的父母描述自己的座位情況，以便你的父母能準(zhǔn)確、快速地找到座位？由此引出有序?qū)崝?shù)對和坐標(biāo)的概念。5實踐表明，學(xué)生在實際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心，有效地降低學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的恐懼感。學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而在新舊知識間建立聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。二、利用故事巧言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣故事是大家的第一大需要，通過故事作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入，激發(fā)學(xué)生求知欲望。因此，我在九年級（上）第四章《燈光與影子》的教學(xué)時，我從歷史故事引入：相轉(zhuǎn)，漢武帝的寵妃李夫

5、人死后，漢武帝對她日思夜想，以至于茶飯不思。一天，他命令法師把李夫人的靈魂招來，不然就要砍頭。法師急中生智，想出一條妙計：把李夫人的畫像臨摹在一張羊皮上，繪上顏色，用燈光一照，影子映在布簾上，仿佛真人一般，漢武帝見了竟信以為真。結(jié)果那位法師不但沒有被殺頭反而受到漢武帝的嘉獎和重用。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲望為目標(biāo)，這樣才不會使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到枯燥、乏味、缺少趣味，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心大增。三、利用活動互助創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新沖動教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生主動動手，自主去探索，實踐、創(chuàng)新，這樣才能使他們深刻地理解數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)

6、他們的實踐能力和探究精神。例如我在九年級（上）第四章《太陽光與影子》的教學(xué)時，我選一個陽光明媚的日子，5人一組在校園內(nèi)平坦的空地上立一根木桿，分別抽時間在上午、中午、下午觀察這根木桿影子的方向，同時測量木桿的影長，并且計算5桿影長度和木桿長度的比值。學(xué)生通過動手操作、實踐和探索，不難得到相關(guān)的結(jié)論和思考來，而這些知識是學(xué)生主動獲取親身體驗的，不是由教師講授或教學(xué)得來的，這樣學(xué)生不僅學(xué)會，還會學(xué)，會探索。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲望為目標(biāo)，這樣才不會使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到枯燥、乏味、缺少趣味，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心大增，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和分析問題、解決

7、問題的能力得到提高，才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生良好的情感與態(tài)度。四、創(chuàng)設(shè)趣味性情境，提高學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的老師，問題情境的創(chuàng)設(shè)要針對學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)問題融于一些學(xué)生喜聞樂見的情境之中，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望如在教學(xué)“一元一次方程”時，安排如下游戲：請學(xué)生把手中的紙牌乘以8再減去2，然后叫學(xué)生說出結(jié)果，教師依次猜出學(xué)生手中的牌，如一學(xué)生通過計算后說出的結(jié)果為“46”，教師通過解方程8x-2=