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《”單元導(dǎo)讀型“教學(xué)的思考與探索.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、“單元導(dǎo)讀型”教學(xué)的思考與探索多巳中心學(xué)校沙窩爾小學(xué)：候發(fā)蓮參加“小學(xué)語文單元主題教學(xué)”課題研究一年來，初步明確了單元主題教學(xué)的幾個教學(xué)模塊，并對這幾個模塊的教學(xué)也有了一定的感受和理解，下面就談一談對第一課型：單元導(dǎo)讀型的理解和體會。什么是導(dǎo)讀?按字面意思理解為引導(dǎo)學(xué)生去讀，它是一?個整體感知的過程，一個目標導(dǎo)向的過程，是-?個自我調(diào)節(jié)和反思總結(jié)的過程，可以讓學(xué)生帶著一種求知的欲望，去主動完成對知識的自主建構(gòu)，從而明確本組課文的學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)方法與策略甚至預(yù)期一?個理想的學(xué)習(xí)效果.單元導(dǎo)讀課，是在
2、一?個單元教學(xué)之前進行，教學(xué)時間一?般為1個課時，單無導(dǎo)讀課的主要目的有：整體感知單元學(xué)習(xí)專題與學(xué)習(xí)內(nèi)容；整體把握單元學(xué)習(xí)要求；引導(dǎo)課外的實踐活動與資料積累；激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，孕育求知欲望，其中興趣的激發(fā)是基點,是導(dǎo)讀的根本所在；整體感知單元內(nèi)容與專題是要點；引導(dǎo)課外的實踐活動與資料積累是生長點。通過課題組多次的導(dǎo)讀教學(xué)嘗試與思考，我認為引領(lǐng)學(xué)生導(dǎo)讀，是非常重要的一步，那么，如何引領(lǐng)學(xué)生導(dǎo)讀呢?一、激趣導(dǎo)入顯藝術(shù)。導(dǎo)入-組課文的學(xué)習(xí)好似引領(lǐng)學(xué)生去見一位陌生人，第一印象尤為重要.或使學(xué)生對其產(chǎn)生好感，
3、或產(chǎn)生熟悉感、親切感，通過引導(dǎo)對本組課文產(chǎn)生“一見鐘情”之效果，激發(fā)深入學(xué)習(xí)課文的興趣。（-）、聊談喚起生活體驗——牽起情感線：拉家常最是能拉近人與人之間的距離，課堂上“拉家?！币材墚a(chǎn)生這樣的效果?！澳愕耐晟罾镉羞^讓人激動的時刻嗎？是不是也有挺幼稚的鏡頭或是最尷尬的鏡頭呢？幸福地回憶你過去的口子，把你的童年趣事與我們一起分享，”“假期里，你去過什么風(fēng)景優(yōu)美的地方嗎？那里給你留下了怎樣的印象？”“你養(yǎng)過小動物嗎?介紹一下它吧。如果沒養(yǎng)過，也可以說說你曾經(jīng)想養(yǎng)的小動物?！薄褪沁@樣貼近學(xué)生生活的
4、聊談話題，這樣親切的對話交流，在不知不覺中喚起了學(xué)生的生活體驗，激起了學(xué)生想親近該組課文的情感，為一組課文的學(xué)習(xí)打下了溫暖的情感底色。（二）、欣賞燃起閱讀期待——搭建圖文橋：形象大于思維。在進入一組課文的學(xué)習(xí)之前，欣賞相關(guān)的圖片資料，欣賞相關(guān)的音像作品，通過聲、形、色的展示，讓學(xué)生知道一點點，期待一大半，晰一點點，模糊一大片，燃起閱讀期待，為繼續(xù)學(xué)習(xí)作好文章，如進入祖國山水單元的學(xué)習(xí)，可先展示一些祖國大江南北奇麗景色的照片或短片介紹；異國風(fēng)情異域文化。單元可展示異國他鄉(xiāng)極具異域特色的風(fēng)光圖片或風(fēng)俗
5、文化方面的文字或音像資料；神奇的大自，走進西部，科學(xué)技術(shù)的威力等等主題單元都可以嘗試用這樣的方式讓學(xué)生事先親近相關(guān)資料，激發(fā)濃厚的閱讀和探究興趣。（三）質(zhì)疑激起探究欲望——體驗“疑”之趣：曾聽說一位美術(shù)教帥在課即將結(jié)束時神秘地向?qū)W生發(fā)問：維納斯的衣裙為何掉到肩膀處就不再掉下去了呢?問完便干脆利落宣布下課，可他的學(xué)生卻因此而陷入狂熱的追求中，追著拉著向老師尋求答案，尋求未果，當(dāng)然是懷著濃烈的求知欲望等待下一節(jié)課的到來?？?，這就是疑問的魅力。一組課文的導(dǎo)讀也可進行如此匠心獨運的質(zhì)疑激趣。“一個人臨死最
6、牽掛的往往是什么?財富?親人?也許是的。可是有這樣一?個人，他臨死前念念不忘的卻是那點在油燈里不值一個銅板的一莖燈草，這個人是誰?他是一個什么樣的人?”“有人想打電話告訴人一件事，結(jié)果-,句話能講清的事卻打了幾個小時的電話，這個人是怎樣打的電話，他電話打得是否合理?”“你相信木頭人會說話嗎?你是否見過小孩的手一摸會讓枯枝開出艷麗的花朵?”-?個個奇怪的人物，一樁樁奇妙的事情，神秘的疑問，怎能不讓人為之興奮，為之振動呢?就讓我們抓住這寶貴的興奮和振動，激起學(xué)生探究的欲望，為學(xué)好一?組課文畫下可生花的
7、妙筆。二、把握文本主陣地。雖說文章的作用只是個例子而已，但我們的語文教學(xué)仍應(yīng)相信文本的力量，以文章為根本，以課文文本源，依標扣本，扎扎實實進行語文教學(xué)，單元整組教學(xué)也不例。.因此，導(dǎo)讀需把握文本主陣地,興趣導(dǎo)向主題文本，質(zhì)疑源于主題文本，尤其要慎重用好文本。（一）先睹為快有心向——讓觸換有溫度：激趣導(dǎo)入后,學(xué)生往往迫不及待地想一睹文本的“芳容此時，”我們應(yīng)該及時?滿足學(xué)生的閱讀需求，放手讓學(xué)生先睹為快。要注意的是，睹不是無FI的的，睹要睹得有意義，第一次接觸文本的觸摸式閱讀需提醒學(xué)生關(guān)注語言文字，
8、淺層次地感受語言的溫度，用什么樣的方式提醒并讓學(xué)生真實地感受呢?語言的引領(lǐng)是最好的途徑?！白屛覀兿榷脼榭?，了解一下作家們分別對哪些動物情有獨鐘?！薄白x課文時想一?想，哪個故事最吸引你?”“哪一處的描寫讓你印象深刻？”這樣只言片語的提醒，并不會減弱也不會沖淡學(xué)生的閱讀興趣，只會使文本的觸摸有可感知的溫度。（二）、一吐為快有話題——讓交流有價值：雖然只是觸摸式閱讀，但學(xué)生仍有許多話要說，說什么呢?想到什么說什么嗎?顯然不行，因為學(xué)生的閱讀能力有差異，如果隨意地說，說到哪里算哪里，那么優(yōu)
