基于單元整組教學(xué)之上的單元導(dǎo)讀教學(xué)的思考與探索(盛超萍)

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1、基于單元整組教學(xué)之上的單元導(dǎo)讀教學(xué)的思考與探索永興小學(xué)盛超萍新課標(biāo)推崇語文教學(xué)從精讀走向略讀，從單篇教學(xué)走向單元整組教學(xué)，重視知識(shí)點(diǎn)建構(gòu)的過程，進(jìn)行組塊教學(xué)，模塊教學(xué)，主題教學(xué)，而主題教學(xué)首推單元整組教學(xué)。教材是個(gè)例子，更是一個(gè)整體，小學(xué)階段六年十二冊(cè)書是一個(gè)大整體，每一冊(cè)又是一個(gè)相對(duì)完整的整體，而每冊(cè)教材的每個(gè)單元同樣是圍繞同一人文主題編寫組合而成的一個(gè)整體。無論是從編者的意圖、教材的特點(diǎn)看，還是基于系統(tǒng)論教學(xué)的思想看，語文教學(xué)都應(yīng)以整體的思想進(jìn)行，突顯語文教學(xué)的整體性，更為關(guān)鍵和根本的是——生命是一個(gè)整體性的概念（郭思樂語）。楊再隋教授以《語文教學(xué)的整體觀》一文

2、呼吁全體語文教師：語文教學(xué)要從整體入手，引領(lǐng)學(xué)生在文本的整體背景上研讀，最后回歸整體，從而培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力。時(shí)至今日，在整體思想的引領(lǐng)下，單元整組教學(xué)、主題式教學(xué)、群文閱讀教學(xué)等整體教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生。在人教社新教材出版七個(gè)年頭之后，此教材的亮點(diǎn)正被逐漸發(fā)掘并讓其真正的在祖國的大江南北熠熠生輝。筆者所在的學(xué)校于2007年起開始著力進(jìn)行單元整組教學(xué)的實(shí)踐研究，并將一組課文分成三個(gè)模塊的操作達(dá)到整體教學(xué)的效果，分別為單元導(dǎo)讀，聚點(diǎn)探究，整體推進(jìn)。本文將具體介紹的是第一個(gè)模塊，基于單元整組教學(xué)之上的單元導(dǎo)讀（也可稱之為單元整體感知）的探索研究與實(shí)踐思考。行動(dòng)前的思考：

3、導(dǎo)讀價(jià)值何在何謂導(dǎo)讀？按字面意思理解為引導(dǎo)學(xué)生去讀。實(shí)際上，它是一個(gè)整體感知的過程，一個(gè)目標(biāo)導(dǎo)向的過程，是一個(gè)自我調(diào)節(jié)和反思總結(jié)的過程?？梢宰寣W(xué)生帶著一種求知的欲望，去主動(dòng)完成對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)，從而明確本組課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法與策略甚至預(yù)期一個(gè)理想的學(xué)習(xí)效果。單元導(dǎo)讀課又叫單元整體感知課，在一個(gè)單元教學(xué)之前進(jìn)行，教學(xué)時(shí)間一般為1個(gè)課時(shí)。單元導(dǎo)讀課的主要目的有：整體感知單元學(xué)習(xí)專題與學(xué)習(xí)內(nèi)容；整體把握單元學(xué)習(xí)要求；引導(dǎo)課外的實(shí)踐活動(dòng)與資料積累；激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，孕育求知欲望。其中興趣的激發(fā)是基點(diǎn)，是導(dǎo)讀的根本所在；整體感知單元內(nèi)容與專題是要點(diǎn)；引導(dǎo)課外的實(shí)踐活動(dòng)與資

4、料積累是生長點(diǎn)。用電影中的行話說：單元導(dǎo)讀好似電影首映式，精彩鏡頭給你看一段，主要人物出場見見面，為的就是抓住你的心。這樣的解讀也從幾個(gè)側(cè)面闡述了導(dǎo)讀的價(jià)值。明確了導(dǎo)什么，必須得清楚地思考導(dǎo)讀的意義究竟何在，就像在知道要做什么事之前要搞清楚做這件事的意義。筆者所在的課題組通過多次的導(dǎo)讀教學(xué)嘗試與思考，認(rèn)為導(dǎo)讀的意義在于導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)行。1.導(dǎo)趣——輕裝上陣趣為先11導(dǎo)讀的宗旨永遠(yuǎn)是唯一：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。這是導(dǎo)讀存在的最根本意義，是導(dǎo)讀的根，導(dǎo)讀的魂。學(xué)生將花兩周左右的時(shí)間學(xué)習(xí)一組課文，如同要與一位新朋友相處一般，第一眼就產(chǎn)生厭

5、煩之情緒，兩周如何能過得愉快？因此，單元整體感知一課讓學(xué)生對(duì)整組課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣尤為要緊。唯有感興趣，才能讓其有足夠的耐心和信心去接觸了解并感悟深入。如學(xué)習(xí)童話單元伊始，我們可以讓學(xué)生聊聊說說自己看過的童話，印象最深的故事主人公及喜歡或敬佩他們的原因，極大地喚起交流的欲望，體驗(yàn)閱讀收獲得到展示的愉悅，進(jìn)而告訴他們這兩周我們將徜徉在神奇的童話世界里，充分感受童話的魅力。學(xué)生熱切的期待和興奮的情緒可想而知。再如學(xué)習(xí)多彩的童年生活一組課文，進(jìn)入單元學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生說說自己的童年趣事，引導(dǎo)交流童年最幼稚的鏡頭，最羞愧的鏡頭，最感動(dòng)的鏡頭等等，喚起生活體驗(yàn)，激起閱讀童年趣事

6、的欲望。工欲善其事，必先利其器，學(xué)習(xí)與做事的道理是相通的，興趣被激發(fā)了，就如發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)入了最優(yōu)的工作狀態(tài)，事半而功倍。2.導(dǎo)讀——先睹為快嘗滋味就像品一道菜，端上來總不能操起筷子就動(dòng)武，得先觀色聞香飽飽眼鼻之福，聊談一番之后總?cè)滩坏靡榷脼榭煲环?。遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，此時(shí)無聲勝有聲，教師再生動(dòng)的言說也抵擋不住掀開蓋頭一睹課文芳容的沖動(dòng)，何不閉口不言讓學(xué)生沉浸在初次見面的喜悅與新奇之中。讀吧，挑最感興趣的讀；看吧，選最吸引你的看?？梢宰x課文，可以看插圖，可以瀏覽全局，亦可細(xì)看品評(píng)一處。謂滿園春色賞一番可好，折得一枝香在手更妙。有人會(huì)擔(dān)心，課文都看過一遍了，據(jù)點(diǎn)探究時(shí)會(huì)不

7、會(huì)因?yàn)閷?duì)課文有所了解了而失去興趣呢？英國作家尤安.艾肯曾問讀者：你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會(huì)因未熟悉家中的一切就棄家而去了吧？我想我們的答案一定會(huì)驚人的一致。是的，我們不會(huì)因?yàn)榇宋囊娺^一面而不愿再見，反而會(huì)因?yàn)樵?jīng)見過產(chǎn)生似曾相識(shí)的親切感熟悉感好感，促使學(xué)生帶著更濃烈的熱情去讀，帶著要更深入地去了解它熟知它的沖動(dòng)去讀。3.導(dǎo)學(xué)——馳騁疆場需得法郭沫若說“胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞任歙張”，筆者以為，胸?zé)o點(diǎn)墨不以文，學(xué)需得法方有效。一組課文的學(xué)習(xí)，總有一種適合學(xué)好它的方法。學(xué)語文重積累，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，而積累一種學(xué)法尤為可貴。單元